新課改背景下高中英語教學策略探究

王衛(wèi)平

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，高中英語教學有效性引起了社會各界人士的關(guān)注。由此可見，提高高中英語教學的有效性就顯得格外重要與迫在眉睫。基于此，本文將從“創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣”“因材施教，分層教學”“信息技術(shù)，提高效率”三個方面進行分析，談一談新課改背景下高中英語教學策略探究。

關(guān)鍵詞：高中英語;興趣;分層教學;信息技術(shù)

英語是一門語言類學科，從語言角度來看，在全球化背景下的今天，學好英語這門語言，對走向社會有著重要影響，其重要性可想而知。從教學角度來看，在新課程改革的背景下，高中英語教學的目的不僅僅是為了應試高考，更重要的是提高學生掌握語言基礎知識和實際應用能力，以有效地促進高中英語教學水平及學生英語綜合能力的發(fā)展與提高。因此，作為一名優(yōu)秀的高中英語教師，應切實提高自身的專業(yè)能力及教學水平，既要創(chuàng)新和完善自身教學理念與教學方式方法，也要積極提倡素質(zhì)教育，以幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和學習態(tài)度，為學生今后的聽說讀寫等英語技能打下良好基礎，為學生今后的學習與生活服務。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

有效的教學情境對激發(fā)學生的學習興趣起著決定性的作用。枯燥無趣的教學環(huán)境和一成不變的教學方式，不但會大大扼殺學生的英語學習主動性和積極性，而且對提高課堂教學質(zhì)量及學生學習學習效率也具有極大的負面影響。因此，在高中英語教學中，教師要摒棄自身的傳統(tǒng)、落后的教學方式，采取新課改以來高效且實效的情境教學法展開教學，通過創(chuàng)設有效的教學情境營造出一種輕松、愉快的學習氛圍，以進一步激發(fā)學生的學習欲望，使學生在興趣的主導下更加積極主動地投入到學習之中，提高其學習效率。

例如，在學習“School life”這一課內(nèi)容時，為了提高學生英語學習效率，我會創(chuàng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，首先，我會以辯論賽的形式讓學生學習重點單詞，如，學習單詞attend，respect，average，earn等，規(guī)則為5名學生為一個組，分別派出兩名學生擔任辯論人員，其余學生為候補人員，之后針對本單元的單詞展開辯論，即：“哪些是名詞？哪些是動詞或形容詞？為什么？”以此來有效增強學生理解，提高課堂的趣味性。之后，在教學生重點句型時，我會讓一個學生與我共同完成，從表情、語言、語調(diào)上模擬真實的對話情境，比如，How many students are there in the class？/ There are 50 students in the class./How long are the lessons？/The lessons are forty five minutes long/How do you go to school？/I go to school by bike every day.…….以此來提高學生的積極性。最后，我會讓學生結(jié)合所學知識在課堂上以校園生活為話題自主進行日常交際，并讓學生在課堂上發(fā)言。通過這樣的課堂教學，能夠讓學生在良好的氛圍中真正地深入到英語學習中去，體會英語學習的樂趣。

二、因材施教，分層教學

因材施教，從古至今都是一種重要的育人方式，同時也是分層教學法的集中體現(xiàn)。在高中教育教學中實施分層教學法不但能夠最大限度地調(diào)動學生的學習動力，而且也能夠使得每位學生在有效的課堂教學中學有所獲，學有所成。因此，在高中英語寫作教學中，教師要充分利用分層教學法，堅持“以生為本”的教學原則，切實尊重學生的個性差異，根據(jù)學生的寫作基礎及心理特征的不同，給予科學、合理的評價，進而有效提高教學成效。

例如，在上英語寫作課時，我會根據(jù)學生的作文水平采取分層評價的方式來促進學生學習的積極性。比如，對于作文水平較低的學生，我會悉心指導學生作文中出現(xiàn)的錯誤，采取一對一式的教學方式來幫助學生樹立英語寫作的信心;對于作文水平中等的學生，我會巧設疑問，引導他們在句型身上多下功夫，學會高級句型的表達;對于作文水平高的學生，我會給予學生一定的肯定，并指導學生更多的作文素材積累方法。這樣一來，讓每個學生都能夠在評價中獲得學習上滿足感，從而堅定努力學習英語的信心，逐步提高自身的英語能力。

三、信息技術(shù)，提高效率

隨著教育信息化改革的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的積極作用，將信息技術(shù)與高中英語教學深度融合，既能夠很好地滿足新課程改革的要求，也能夠有效增強學生的理解能力和記憶能力，更為重要的是對提高課堂教學效率具有一定的現(xiàn)實意義。因此，在高中英語教學中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，將教學內(nèi)容化抽象為具體，化靜為動，這樣一來，能夠有效集中學生的上課注意力，使學生對知識理解的更加深刻，久而久之，課堂教學效率也就會得以全面提升。

例如，在學習“Sporting events”這一課時，為了發(fā)揮學生的學習主動性，在教學過程中，我利用多媒體的手段來輔助教學，首先，我會通過多媒體的手段為學生播放歷年來我國運動員在各界奧運上奪冠的情境短視頻，以此來有效調(diào)動學生的學習動力，接著我再打開課前課前精心制作的PPT課件帶領(lǐng)學生學習本節(jié)課的重點詞匯及短語（每個重點詞匯、短語都是以一張單獨的圖片展示，圖片內(nèi)容為單詞+句子，圖片背景設計圍繞句子的含義），如，圖片一，單詞：“honorable”+句子：“Though it is honorable to be a cleaner，many people wouldn’t like to do that”;圖片二，單詞：“delighted”+句子“I was delighted to be invited to her party.”圖片三，短語：“take part in”+句子“All the students in our class took part in the sports meeting which was held in our school every other year .”等等，之后，待學生基本掌握本節(jié)課單詞和短語后，我會讓學生自由結(jié)組，自主學習本節(jié)知識，在學生學習中，并以朋友身份參與其中，鼓勵和引導學生在課堂上自主交流，并積極發(fā)言。如此一來，能夠大大提高教學效率。

綜上所述，提高高中英語教學有效性是教育改革發(fā)展的必然趨勢。但需要注意的是學生的發(fā)展是變化的，社會發(fā)展的腳步不停歇，高效課堂的構(gòu)建就永遠是進行時，因此，教師要與時俱進，及時對自己的教學觀念和教學方式進行優(yōu)化調(diào)整，讓教學策略始終適應學生能力的發(fā)展，從根本上促進學生英語能力的提高，為學生今后的英語學習奠定堅實基礎。

參考文獻：

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