小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

曾凡敏

[摘 要：當前隨著素質(zhì)教育理念的深入實施，小學英語教學中教師也在積極探索更加趣味靈活的教學方法，以期更好地調(diào)動學生的積極性，提高他們的學習興趣，進而更好地促進英語交流，培養(yǎng)語感，提升英語核心素養(yǎng)。繪本教學是主要的教學模式，但是發(fā)現(xiàn)在繪本教學方法目前存在諸多的問題，影響了教學效果。本文對小學英語繪本教學中存在的問題進行了分析，同時提出了具體的優(yōu)化措施，以期為廣大小學英語教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學英語；繪本教學；意義；現(xiàn)狀；措施]

在小學基礎(chǔ)課程體系中，英語作為一門重要的基礎(chǔ)項目，近年來越來越受到重視。在開展小學英語教學中，繪本教學是常用的教學模式，通過應用繪本，進而對小學英語教學內(nèi)容進行補充，不斷拓寬學習資源，激發(fā)學生的學習興趣，提升英語綜合學習能力。但是可以看到，目前在小學英語繪本教學方面受到教學理念等各方面因素的影響，繪本教學沒有發(fā)揮好應有的功能。加強小學英語繪本教學存在的問題與對策探究，對提高小學英語整體教學質(zhì)量具有重要的指導意義。

一、繪本教學基本內(nèi)涵及意義分析

繪本，是指通過引入繪畫書籍的方式，進而更好地幫助學習者理解知識，提高學習興趣的一類兒童讀物。繪本中既有豐富的圖畫，可以和相關(guān)的基礎(chǔ)知識進行關(guān)聯(lián)，同時還通過不同的顏色、造型搭配，進而更好地吸引學習者的注意力，激發(fā)他們的學習積極性，更好地調(diào)動學習主動性，增進對知識的理解和應用。

在小學英語教學中，引入繪本，一方面可以對基礎(chǔ)英語知識進行進一步的補充，拓寬了學習資源，通過將圖片和文字進行結(jié)合，將復雜的、難以理解的英語知識轉(zhuǎn)化為更具趣味性的直觀性的圖片，更容易幫助小學生進行理解，提高知識的應用記憶能力。另一方面通過繪本激發(fā)學生進一步學習英語的意識，更容易提高他們的閱讀量，培養(yǎng)英語語感，從而全面提高英語核心素養(yǎng)，為未來的學習、交流等打下堅實的基礎(chǔ)。

二、當前小學英語繪本教學現(xiàn)狀與問題探析

目前在小學英語教學中，繪本應用非常普遍，一定程度上發(fā)揮了應有的效果，但是總結(jié)分析，目前在繪本教學方面還存在以下問題。

（一）對繪本教學缺乏足夠重視，沒有建立系統(tǒng)的認知體系

開展繪本教學，需要與小學英語教學內(nèi)容結(jié)合起來，并有效發(fā)揮輔助作用。但是目前教師對英語繪本教學的認知比較淺顯，將其簡單地作為一種趣味性教學工具，沒有從思想上高度重視繪本的應用，也沒有結(jié)合實際構(gòu)建系統(tǒng)的繪本教學認知體系，進而導致在教學中單純地為了繪本而開展機械性的教學，沒有把握教學重點，甚至將繪本學習的自主權(quán)完全給予學生，自己沒有進行有效的指導，從而不利于提高學習效果。

（二）教學理念不夠先進，教學研究不夠深入

一方面小學英語教師在開展繪本教學方法，依然停留在傳統(tǒng)的授課模式方面，教學方式比較單一、過于刻板，從而沒有發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，另一方面在繪本教學方面的研究不夠深入，沒有結(jié)合相關(guān)的理論成果、新課改的要求以及學生的成長規(guī)律等設(shè)計更加符合學生實際特點的教學體系，在繪本教學方面應用不多，學校相關(guān)的硬件條件配置也不到位。

（三）繪本選擇沒有和教學內(nèi)容進行有效融合，也沒有建立完善的關(guān)聯(lián)評價機制

一方面針對繪本的選擇，教師沒有進行全面的思考，帶有一定的盲目性，導致選擇的繪本沒有和教學內(nèi)容進行有效銜接，過于深奧或淺顯，不利于學生英語閱讀能力的提升，另一方面在繪本閱讀方面如何評價沒有進行深度思考，導致為了引入繪本而單純的開展繪本教學，對繪本學習學生的表現(xiàn)等方面沒有設(shè)計相關(guān)的評價體系，不利于查找不足。

三、加強小學英語繪本教學的具體對策

（一）提高教師對繪本教學的重視程度，并建立系統(tǒng)的認知體系

教師要對繪本教學相關(guān)的理論等進行深入研究，學習相關(guān)的典型案例和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)結(jié)合小學生的實際特點和新課改的要求，深入研究繪本教學的意義，把握基本的應用原則，從而更好地指導繪本教學的開展。同時教師還要樹立開放的心態(tài)，不斷學習理論知識、專業(yè)知識，并結(jié)合時代發(fā)展特點和變化，不斷接受新知識，探索國外在繪本教學方面的新方法，更好地建立系統(tǒng)的繪本教學認知體系。

（二）積極探索繪本教學新理念，并加強繪本教學研究開發(fā)

一方面要提高英語教學重視程度，加強學生英語基礎(chǔ)知識和技能的訓練，以此為基礎(chǔ)探索多樣化的繪本教學模式。比如在外研版英語教材教學中，教師可以針對相關(guān)的描寫景物的英語知識，引入圖片環(huán)游法教學模式，讓學生結(jié)合繪本的圖片，為他們設(shè)置相關(guān)的問題情境，從而提高深度閱讀興趣，還可以通過劃分不同的小組方法，讓不同小組的學生完成不同的故事閱讀，最后進行總體分析，提高教學的互動性，還可以引入角色扮演法等方式，更好地帶領(lǐng)學生融入繪本情境，激發(fā)求知意識，提高團隊合作能力。另一方面要加強英語繪本教學的深度研究，積極開展與繪本教學相關(guān)的內(nèi)容開發(fā)、體系構(gòu)建、方法創(chuàng)新等工作，結(jié)合時代發(fā)展特征，更好地拓寬教學資源，提高繪本教學的豐富性。

（三）精心選擇教材，并構(gòu)建完善的閱讀和評價體系

一方面教師要針對不同年級的學生，了解他們的具體情況，針對性推薦不同的繪本讀物，還可以根據(jù)不同學生的學習進度，為家長和學生推薦更多的課堂外學習資源，拓寬學習視野，激發(fā)發(fā)散思維。另一方面要針對繪本學習建立綜合閱讀與評價體系，注重學生在繪本學習過程中的表現(xiàn)，觀察他們的行為，并給予他們更多的肯定和贊揚，不斷激發(fā)他們學習英語的自信心，提高持續(xù)學習的能力和綜合素養(yǎng)。

總之，在小學英語繪本教學中，教師要加強繪本教學研究，積極引入全新的教學模式，精心選擇合適的教材，并通過互動和有效評價等方式，提高繪本教學的成效。

參考文獻

[1]文淑燕.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].西部素質(zhì)教育，2018（05）.

[2]張敏.小學英語繪本教學存在的問題及解決策略[J].北京教育學院學報，2016（11）.