淺議如何提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

杜俊逸

[關(guān)鍵詞：淺議；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)]

提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)根本措施。近幾年來數(shù)學(xué)教育工作者對提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了不斷的嘗試與探索，并取得了一定的成效。但是，由于教學(xué)模式落后、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退等諸多因素的影響，實(shí)際教學(xué)還沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。現(xiàn)結(jié)合自己多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾翁嵘踔袛?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力

興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大興趣的時候，其學(xué)習(xí)動力才能得到提升，教師所傳授的知識才能夠很快被學(xué)生吸收。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以圍繞激發(fā)學(xué)生的好奇心這一核心，借助多媒體課件等教學(xué)輔助設(shè)備將抽象的數(shù)學(xué)符號、枯燥的數(shù)學(xué)定理、復(fù)雜的證明過程呈現(xiàn)出來。還可以通過自己身邊發(fā)生的生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生潛在的數(shù)學(xué)興趣。例如：貴州省某樓盤準(zhǔn)備以每平方米4800元的均價對外銷售，由于國務(wù)院有關(guān)地產(chǎn)的新政策出臺后，購房者持幣觀望，為了加快資金周轉(zhuǎn)，房地產(chǎn)開發(fā)商對價格經(jīng)過兩次調(diào)后，決定以每平方米4050元的均價銷售。

（1）求平均每次下調(diào)的百分率。

（2）某人準(zhǔn)備以開盤均價購買一套100平方米的房子，開發(fā)商還給予以下兩種優(yōu)惠方案以供選擇：①打9.8折銷售；②不打折，送兩年物業(yè)管理費(fèi)，物業(yè)管理費(fèi)是每平方米每月1.5元。請問哪種方案更優(yōu)惠？

教會學(xué)生會用數(shù)學(xué)眼光對待日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，這樣會增添初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，從而提升教學(xué)的有效性。

又如，在新授“用字母表示數(shù)”一節(jié)課時筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：小王拾到了一個錢包，里面有人民幣45元，交給了班主任詹老師，詹老師叫小王寫一個“失物招領(lǐng)啟示”，以便失主認(rèn)領(lǐng)。同學(xué)們，如果請你幫小王寫一個“失物招領(lǐng)啟示”，你準(zhǔn)備怎么寫呢？學(xué)生興趣很高，紛紛發(fā)言，有的說，“這好辦，可以這樣寫：今拾到一只錢包，內(nèi)有人民幣45元，請失主速來認(rèn)領(lǐng)。”有的說：“不行，有人冒領(lǐng)怎么辦？”有的說：“我有辦法，寫成：今拾到一只錢包，內(nèi)有人民幣a元，請失主速來認(rèn)領(lǐng)?！边@樣，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增添了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)字母表示數(shù)時，不再感到枯燥無味，提高了教學(xué)的有效性。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

正如新課程所要求的，建立新的教師教學(xué)觀和學(xué)生學(xué)習(xí)觀，即學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為初中數(shù)學(xué)教師，要提升教學(xué)的有效性，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，當(dāng)前的教學(xué)存在以考試為指揮棒的現(xiàn)狀，其實(shí)教學(xué)不僅是為了考試，更多的是應(yīng)該教給學(xué)生能指導(dǎo)學(xué)生今后生產(chǎn)生活的知識，教給學(xué)生有用的知識，因?yàn)橹挥羞@樣的教學(xué)，學(xué)生才會想學(xué)、愛學(xué)、主動學(xué)知識，才能更好地促進(jìn)教師的教學(xué)，所以必須由以前的重視學(xué)生考試轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的終身發(fā)展為主。

其次，還應(yīng)不斷改進(jìn)教師的授課方法，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生動豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容被機(jī)械枯燥的定理定義和公式取代。科學(xué)有效的教學(xué)方法對提高整體教學(xué)的有效性有很大的幫助。以初中函數(shù)的教學(xué)為例，初中三年級就開始引入了函數(shù)的相關(guān)概念。一般而言，學(xué)生會根據(jù)教科書中給出的函數(shù)方程進(jìn)行簡單的計(jì)算，教師也只是把一些公式教給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一味的數(shù)據(jù)計(jì)算。教師要改進(jìn)方法，采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便于學(xué)生能更加清晰、明了地理解數(shù)學(xué)函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問題。當(dāng)然，這也就能有效地為接下來的高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把抽象知識變?yōu)榱司唧w的知識。

三、實(shí)施分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識不是通過教師講授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化情境下，以自己的背景經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，主動地探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、實(shí)踐的反復(fù)過程，是自己建構(gòu)知識的過程。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)應(yīng)該面向每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生都能獲得必要的數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，使得不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得不同的發(fā)展與進(jìn)步。要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。

首先是數(shù)學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識發(fā)展相結(jié)合，以此使各個層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會將作業(yè)分為簡單、一般和較難三個層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體會成功的喜悅，同時也能克服抄襲現(xiàn)象。例如，講解“勾股定理”這一課時，教師可以先出示一個大正方形讓學(xué)生自己找出其中的隱含條件，計(jì)算正方形的面積。在這種情況下，不同層次的學(xué)生會用不同的方法計(jì)算出面積，A層次的學(xué)生可能會通過旋轉(zhuǎn)、切割等復(fù)雜方法計(jì)算面積，引出“趙爽弦圖”，而B和C層次的學(xué)生也許不會找出正方形和三角形之間的聯(lián)系。在這個過程中，教師的教學(xué)速度不要過快，也不要過慢，協(xié)調(diào)好每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能讓分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

總之，提升教學(xué)的有效性一中教學(xué)實(shí)踐，更是一種價值追求，將會引起我們更多的思考這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下，教師只有更新自己的教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方案，樹立正確的教師觀和學(xué)生觀，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)新課程的總目標(biāo)，才能提升教學(xué)有效性。