試析初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問題與對策

劉春定

[摘 要：合作學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)體系的重要教學(xué)策略，對于初中美術(shù)教學(xué)起到了不可忽略的重要意義。因此，本文在論述了初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)的積極意義之后，又深入研究現(xiàn)今的初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題，并結(jié)合實(shí)際情況給出了相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)策略，旨在深入提升初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；問題與對策]

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及社會大眾對于教育領(lǐng)域的重視，學(xué)生的藝術(shù)文化修養(yǎng)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段過程中也受到了相關(guān)教育主體的積極重視?；诖吮尘?，初中美術(shù)教學(xué)中提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。但現(xiàn)行的教學(xué)體系與觀念當(dāng)中，存在著一些疏漏與不足，需要教育主體積極改善，使得學(xué)生能夠在美術(shù)課堂當(dāng)中收獲更多，并提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，這也是本文的創(chuàng)作初衷與美好希冀之一。

一、初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)的積極意義

（一）培育學(xué)生的觀察力

初中美術(shù)教學(xué)過程中，要求學(xué)生細(xì)致入微的觀察身邊的事物與人物，并從中獲取自己創(chuàng)作的靈感與動力，學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中鍛煉培養(yǎng)自己對生活的觀察能力。另一方面，在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中也需要學(xué)生對色彩、明暗等美術(shù)元素進(jìn)行區(qū)分與理解，要求學(xué)生具備賞析優(yōu)秀作品的眼光，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的過程中鍛煉自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀察能力。從實(shí)踐與學(xué)習(xí)兩方面來看，合作學(xué)習(xí)當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)起到了重要作用。

（二）培育學(xué)生的想象力

初中美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師會要求學(xué)生從生活當(dāng)中獲取自己創(chuàng)作的要素與素材，正所謂藝術(shù)來源于生活，也需要運(yùn)用到生活當(dāng)中去。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過程當(dāng)中，需要發(fā)揮自身的想象力，對所獲取的素材與元素進(jìn)行創(chuàng)新式的融合與運(yùn)用。另一方面，在鑒賞優(yōu)秀作品的過程中，如畢加索的畫作不經(jīng)過教師的解說，憑借學(xué)生的想象力會有著許多有趣的解釋，在這一過程中，也培育了學(xué)生天馬行空的想象力。因此，在創(chuàng)作與鑒賞的過程中，合作學(xué)習(xí)的美術(shù)教學(xué)對學(xué)生想象力的提升也有著很重要的突出作用。

二、初中美術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對于合作學(xué)習(xí)重視程度不夠

在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師對于合作學(xué)習(xí)模式的積極性沒有很好的定位認(rèn)知，在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中也不能很好的將合作學(xué)習(xí)貫穿到整個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，這主要源于教師對于合作學(xué)習(xí)模式的重視程度不夠，自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能及時(shí)的進(jìn)行更新，忽視合作學(xué)習(xí)所需的教學(xué)情境，使得在課堂中合作探討的時(shí)間十分有限，合作學(xué)習(xí)模式也發(fā)揮不出實(shí)際的積極效果。

例如，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，只給學(xué)生五分鐘的合作探討時(shí)間，極大的阻礙了合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)揮效果。

（二）學(xué)生在實(shí)際合作過程中參與度低

阻礙合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮最大效用的另一項(xiàng)重要因素就是學(xué)生在實(shí)際的合作過程中參與程度不高，使得合作形式不能很好地滿足學(xué)生的需要。學(xué)生合作程度低的原因有很多，主要包括：學(xué)生本身性格較內(nèi)向、學(xué)生羞于表達(dá)與探討、教師不在沒有活躍氣氛的角色、學(xué)生不知該如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)等因素。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，在合作的過程中積極活躍組內(nèi)的氣氛，并采取相應(yīng)的措施使得學(xué)生善于表達(dá)自己的擅長與不熟悉，將合作學(xué)習(xí)模式的積極作用有效發(fā)揮。

三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的具體教學(xué)策略

（一）教師合理轉(zhuǎn)變觀念，重視合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，作為教育主體的教師，應(yīng)當(dāng)充分意識到自身對于學(xué)生的言傳身教的重要作用，教師的一言一行對于學(xué)生的影響是十分深遠(yuǎn)而又持久的，因此，在合作學(xué)習(xí)模式的教育過程中，校方應(yīng)當(dāng)對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)并組織系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到提高教師的整體素質(zhì)的目的。

例如，校方為了提高本校教師的整體綜合素質(zhì)，在周末以及其余的課余時(shí)間積極組織本校教師關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式的交流與研究，使得本校的教師對于合作學(xué)習(xí)模式有著一個(gè)深入的了解，并實(shí)地運(yùn)用到各個(gè)班級中去，最終達(dá)到理想的效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

環(huán)境因素對于合作學(xué)習(xí)模式的重要作用是毋庸置疑的，因此，教育工作者們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到自身教學(xué)環(huán)境中所存在的問題與不足，在尊重客觀教育規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，對于自己身處的教育環(huán)境進(jìn)行合理的優(yōu)化整合。

例如，在教師的教學(xué)過程中，教師通過向校方建議引進(jìn)最新的課堂資源視頻，并積極活躍組內(nèi)討論的氣氛，來達(dá)到優(yōu)化本校的教學(xué)環(huán)境的目的，并結(jié)合本校的情況購進(jìn)新型的教育硬件與軟件，從而對本校的教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了切實(shí)的優(yōu)化整合。

（三）合理劃分學(xué)習(xí)小組，因材施教

在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該密切注意學(xué)生們對于教學(xué)視頻的掌握情況，由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力與理解能力存在著很大的差異，但教學(xué)視頻并不是實(shí)際的教師教學(xué)能力的寫照，只能在平臺上起到一個(gè)智能檢測的作用，對于學(xué)生的實(shí)際掌握程度不能做到一個(gè)很好地了解，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過其他方式對學(xué)生的掌握情況做一個(gè)系統(tǒng)的了解。

例如，教師在讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后，通過課前十分鐘的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行小的測試，并在課上的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問，以達(dá)到及時(shí)掌握學(xué)生對于新知識的了解情況。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中充分意識到合作學(xué)習(xí)模式所能帶來的積極作用，并深入分析本班級內(nèi)部學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中所存在的問題，并積極結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況實(shí)行教學(xué)策略的優(yōu)化創(chuàng)新。從而真正做到為學(xué)生的發(fā)展奠基而負(fù)責(zé)，也為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份自己的力量。

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