大學(xué)生足球教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

周朋成

摘要：在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇多種創(chuàng)新方法和手段合理選擇與優(yōu)化搭配的教學(xué)模式，針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇多樣的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)有效的自主配合，位置多樣化搭配和深度學(xué)習(xí)探究。每個(gè)參與球賽的學(xué)生都想得到來(lái)自同學(xué)的認(rèn)同和贊賞，因此一定會(huì)在比賽學(xué)習(xí)前認(rèn)真有所準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，如果只是一味的照搬方法，再創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是形式主義的機(jī)械教學(xué)。同時(shí)合理的應(yīng)用信息化于教學(xué)之中也有助于學(xué)生理解教學(xué)設(shè)計(jì)、推動(dòng)教學(xué)，尤其是在現(xiàn)代足球，VAR引入球場(chǎng)之后，信息化的足球教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊隨其后，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)去解析足球的科學(xué)性幫助學(xué)生更直接的理解足球。

關(guān)鍵詞：大學(xué)足球;足球教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G843-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0272-02

引言：傳統(tǒng)大學(xué)足球教學(xué)的單一化和固定化不具有相應(yīng)的思考和實(shí)踐，導(dǎo)致動(dòng)作僵硬，教學(xué)成效低下。本文從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新方向來(lái)探討如何改變大學(xué)現(xiàn)有狀況下的足球教學(xué)，有效的提升學(xué)生對(duì)足球的興趣，達(dá)到全面發(fā)展。

1.大學(xué)足球教學(xué)中的弊端

首先，教學(xué)理念中存在的弊端。大學(xué)足球中的教學(xué)理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于現(xiàn)代足球的發(fā)展和時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)教師處于整個(gè)教學(xué)中的主體和主動(dòng)位置時(shí)，不以學(xué)生的水平的為參考的情況下，僅根據(jù)自身的想法來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和考核成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生僅是為了完成任務(wù)而被動(dòng)的參與整個(gè)足球教育的學(xué)習(xí)中，而不具有踢球應(yīng)當(dāng)具備的熱情和創(chuàng)新能力。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致大學(xué)足球停滯不前，變成一潭死水。

其次，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的固定化，即教師拆解動(dòng)作并示范，學(xué)生模仿強(qiáng)記動(dòng)作要點(diǎn)，不具有相應(yīng)的思考和實(shí)踐，導(dǎo)致動(dòng)作僵硬，教學(xué)成效低下。

最后，是教育資源的匱乏和教育水平的不足。常常由于師資匱乏，教師常常需要一個(gè)人負(fù)責(zé)教學(xué)多個(gè)班級(jí)，以至于教師對(duì)班級(jí)水平了解不足，教學(xué)的準(zhǔn)備磨合出現(xiàn)一定偏差。當(dāng)出現(xiàn)教師代課的情況，學(xué)生與新教師就要重新了解磨合，大大的延緩了教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)硬件設(shè)施的缺少，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難進(jìn)一步的對(duì)動(dòng)作和球感進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)也相應(yīng)的大打折扣，練習(xí)效率低下，形式單一。

上述因素都是導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)乃至全國(guó)足球教學(xué)的弊端，教學(xué)理念和資源的問(wèn)題并非是一朝一夕就能更改的問(wèn)題，更是需要長(zhǎng)久的規(guī)劃和豐富的經(jīng)驗(yàn)。于是，單從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的創(chuàng)新方向來(lái)探討如何改變大學(xué)現(xiàn)有狀況下的足球教學(xué)。

2.足球教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方向

2.1 微課堂教學(xué)

微課堂教學(xué)，指應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動(dòng)電子設(shè)備，通過(guò)讓學(xué)生觀看教學(xué)資料、比賽集錦、技巧講解，教師針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化講解，讓學(xué)生清楚的意識(shí)到教學(xué)中的技術(shù)要點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比賽片段的講解讓學(xué)生理解抽象化的概念和規(guī)則。在多媒體等現(xiàn)代科技的引用下，也可以在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下將教學(xué)時(shí)間精簡(jiǎn)化，給學(xué)生更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主的練習(xí)，同時(shí)也給教師充裕的時(shí)間觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)不足的同學(xué)進(jìn)行更進(jìn)一步的指導(dǎo)和補(bǔ)充。

然而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師很難在短短的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的熱情和完成對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的足球技巧的教學(xué)，甚至還會(huì)出現(xiàn)為了完成教學(xué)任務(wù)而選擇減少活動(dòng)時(shí)間的硬性教學(xué)。足球是一項(xiàng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如果不保證學(xué)生足夠的參與活動(dòng)，很難讓學(xué)生理解并且熱愛(ài)足球。所以在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，微課教學(xué)的多樣性和精簡(jiǎn)性給了教師更多選擇性和更豐富的素材案例示范，同時(shí)也能幫助學(xué)生更深入的了解足球的魅力和精彩的故事，培養(yǎng)學(xué)生的熱情，促進(jìn)學(xué)生自主的參與到團(tuán)隊(duì)足球的魅力中去。

同時(shí)，有了微課這個(gè)媒介，學(xué)生也可以選擇在課余時(shí)間觀看例如歐冠、英超、西甲等高水平賽事，觀察球員的表現(xiàn)和技巧來(lái)提升自己的能力。也能讓學(xué)生更了解足球和各個(gè)球隊(duì)的當(dāng)家球星。

2.2 情景模擬訓(xùn)練

在教授一些組合訓(xùn)練教學(xué)之中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，選擇一些著名的比賽中的案例，將學(xué)生帶人到整個(gè)比賽的環(huán)境之中去，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思考與聯(lián)想，使學(xué)生充分的理解和關(guān)注足球。教師也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到足夠吸引學(xué)生的教學(xué)案例，使學(xué)生有充分的動(dòng)力參加足球比賽和日常訓(xùn)練之中，給學(xué)生以親臨現(xiàn)場(chǎng)的想法，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)熱情。

2.3 探究性技巧教學(xué)

當(dāng)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下已經(jīng)參加了技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練之后，可以球賽的片段做為例子設(shè)置問(wèn)題，將學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)能力整合吸收，并且發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有所學(xué)的不同的技術(shù)，循序漸進(jìn)的掌握新的知識(shí)?？紤]到足球與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不同，足球講求實(shí)踐和可行性，所以更需要實(shí)際案例的輔助理解才能有效的幫助學(xué)生充分的理解技戰(zhàn)術(shù)和技巧的關(guān)鍵。

例如當(dāng)教師在講解足球基礎(chǔ)規(guī)則的時(shí)候，僅僅講解書(shū)本上的理論知識(shí)很難讓人理解或者是掌握，但是在借助多媒體的情況下，播放相關(guān)的判罰案例，再讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則來(lái)主觀評(píng)判裁定是否犯規(guī)，多次學(xué)習(xí)下來(lái)就很容易掌握足球的基礎(chǔ)規(guī)則了。

2.4 團(tuán)隊(duì)比賽互動(dòng)教學(xué)

足球是一項(xiàng)十一人的運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)之間的互動(dòng)比個(gè)人的技巧教學(xué)更重要。教師應(yīng)當(dāng)立足于讓學(xué)生團(tuán)結(jié)成為一個(gè)整體。教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，給學(xué)生營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍，讓學(xué)生充分的理解與配合隊(duì)友，達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。

例如，在教師的提議下學(xué)生可以七人一隊(duì)自發(fā)或者是抽簽決定隊(duì)伍成員，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)分配不同位置。然后以禁區(qū)為界進(jìn)行五打五等比賽，通過(guò)設(shè)置一定條件比如限定三腳出球等，通過(guò)多次的短傳，圍搶等方式，培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼和默契程度，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。

2.5 趣味足球游戲訓(xùn)練

在對(duì)技巧的講解后，也可以選擇一些趣味的足球游戲來(lái)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和球感。例如九宮格足球，將球門(mén)分成九宮格，對(duì)不同的地方射門(mén)得分。團(tuán)隊(duì)網(wǎng)式足球，多人配合保證球不落地的情況下做球給隊(duì)友頭球得分。

足球游戲旨在放松學(xué)生的身心，以游戲帶動(dòng)學(xué)習(xí)，在游戲中體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精髓和足球的奧秘。教師也可以在足球游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)生技術(shù)性的問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作中的問(wèn)題，并且及時(shí)作出修改和調(diào)整。

3.足球教學(xué)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)施

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇多種創(chuàng)新方法和手段合理選擇與優(yōu)化搭配的教學(xué)模式，針對(duì)不同階段的學(xué)生選擇多樣的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)有效的自主配合，位置多樣化搭配和深度學(xué)習(xí)探究。每個(gè)參與球賽的學(xué)生都想得到來(lái)自同學(xué)的認(rèn)同和贊賞，因此一定會(huì)在比賽學(xué)習(xí)前認(rèn)真有所準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，如果只是一味的照搬方法，再創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)也只是形式主義的機(jī)械教學(xué)。同時(shí)合理的應(yīng)用信息化于教學(xué)之中也有助于學(xué)生理解教學(xué)設(shè)計(jì)、推動(dòng)教學(xué)，尤其是在現(xiàn)代足球八AR引入球場(chǎng)之后，信息化的足球教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊隨其后，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)去解析足球的科學(xué)性幫助學(xué)生更直接的理解足球。

考慮到當(dāng)代學(xué)生多為90后以及00后學(xué)生，具有很強(qiáng)的自我意識(shí)和自尊心。如何在創(chuàng)新教學(xué)中，有效的保護(hù)學(xué)生的自尊心，向?qū)W生展示足球更好更本質(zhì)的熱愛(ài)，而不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的足球技巧和能力。足球文化的展示，榜樣的樹(shù)立和正確的體育競(jìng)爭(zhēng)觀念才是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)傳授的關(guān)鍵。

在足球教學(xué)的考核中，也不應(yīng)當(dāng)以單一技術(shù)動(dòng)作的評(píng)測(cè)和出勤率作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參加比賽時(shí)的技術(shù)動(dòng)作展示與對(duì)裁判的態(tài)度和作為裁判執(zhí)法比賽時(shí)候的決策和比賽的流暢度才是裁定學(xué)生對(duì)足球理解程度的標(biāo)準(zhǔn)。而在理論考核中規(guī)則，判罰和對(duì)足球的理解也應(yīng)當(dāng)占一定的比例，多方面結(jié)合才能裁定學(xué)生到底是不是掌握了什么是足球。

4.結(jié)語(yǔ)

國(guó)內(nèi)的足球教學(xué)的改動(dòng)是大勢(shì)所趨，但是基于大學(xué)足球教學(xué)還處于一個(gè)探索階段，創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)遵守足壇發(fā)展的客觀規(guī)律，切不可揠苗助長(zhǎng)，生搬硬套，磨滅了學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)和夢(mèng)想。適逢國(guó)家戰(zhàn)略決策要求推廣校園足球，這將為大學(xué)足球的創(chuàng)新化帶來(lái)機(jī)遇，同時(shí)校園足球的教學(xué)整改，也能夠?yàn)樽闱蚪逃Y源帶來(lái)補(bǔ)充和提升，這樣也有效的促進(jìn)校園足球在實(shí)踐上的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也能給學(xué)生樹(shù)立正確的體育競(jìng)爭(zhēng)觀念和保障身體的健康成長(zhǎng)。

學(xué)生的興趣和需求也是不可忽視的，因此在創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計(jì)下應(yīng)該更多的考慮如何帶動(dòng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，從而因材施教對(duì)教學(xué)模式和設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整和改動(dòng)，配合學(xué)生的興趣和個(gè)性化發(fā)展的要求。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的合適與否是教師、學(xué)校以至于社會(huì)都關(guān)注的方向，重視教學(xué)設(shè)計(jì)的適配才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)足球的熱愛(ài)和學(xué)生的全面發(fā)展。

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