初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究

方映霞

摘要：情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)是為了能夠更加全面具體的完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，按照情境教學(xué)的教學(xué)概況和實(shí)際的課堂狀況，創(chuàng)設(shè)出一種能夠和教育教學(xué)相互匹配的環(huán)境，進(jìn)而和學(xué)生在情感上實(shí)現(xiàn)一致，能夠更加深入的對所學(xué)知識和內(nèi)容進(jìn)行更加深入的了解和掌握，是一種能夠積累知識經(jīng)驗(yàn)的極為有效的方式

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)情境;適切性

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0191-01

情境在對人的某些情感進(jìn)行激發(fā)的過程中有著一定的作用。情境教學(xué)的教學(xué)方式指的是在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師有目標(biāo)性的導(dǎo)入或者是創(chuàng)建出有一定的情緒特征并且以形象為主要內(nèi)容的生動的場景，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在態(tài)度上的感受，輔助學(xué)生對教材進(jìn)行進(jìn)一步的了解和掌握，并且讓學(xué)生的心理機(jī)能也可以獲得發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)方式。情境教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生的情感進(jìn)行一定程度的激發(fā)。

1.革新教師情境創(chuàng)設(shè)觀念

在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，通常會受到“升學(xué)”的作用，情景創(chuàng)設(shè)的概念相對單調(diào)，只是把情境的功能當(dāng)成是能夠?qū)W(xué)生積極主動性進(jìn)行促進(jìn)的手段，因此也就導(dǎo)致了情境更深層次的功能無法在課堂中進(jìn)行展現(xiàn)，所以，要想將教學(xué)成效進(jìn)行強(qiáng)化，切實(shí)的展現(xiàn)情境教學(xué)的適切性，就一定要對傳統(tǒng)形式之下的情景創(chuàng)設(shè)的思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新。首先要做的就是建立起正確的情景功能概念，把情境當(dāng)做是對學(xué)生、知識、能力和請改價值進(jìn)行全面性提高的核心。接著就是創(chuàng)建出情境發(fā)展理念。對情景所進(jìn)行的創(chuàng)設(shè)要解決好預(yù)設(shè)和生成相互之間的關(guān)系，還要立足于動態(tài)以及整體的層面對教學(xué)情境加以認(rèn)識，重視教學(xué)情境隨著實(shí)際情況的變化而產(chǎn)生的改變，隨著教學(xué)主題以及學(xué)習(xí)主題以及各個層面綜合素質(zhì)的提高而進(jìn)一步發(fā)展。這樣一來，教師才能夠正確的認(rèn)識教學(xué)情境，進(jìn)而展現(xiàn)情境的適切性[lj。

2.創(chuàng)設(shè)情境必須要有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)

情境創(chuàng)設(shè)的重要基礎(chǔ)條件就是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行掌握，這是課堂教學(xué)的開端以及重點(diǎn)。教師在進(jìn)行情境烘托之前一定要清晰明自創(chuàng)造出的情景要實(shí)現(xiàn)什么樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和任務(wù)，也就是說，教師應(yīng)該對本堂課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入的了解和掌握，所要創(chuàng)造的教學(xué)情境和需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是否有著一定的關(guān)聯(lián)等，這些都是在情境創(chuàng)設(shè)的過程中需要進(jìn)行重點(diǎn)思考的問題。

例如，教師在講授“l(fā)in goingto be a basketball player”這一內(nèi)容的過程中，教學(xué)的核心是對Be going to do的用法進(jìn)行掌握，教師可以導(dǎo)入“MR.Going.to.do”的故事情節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行對話的時候體會一般將來時這種語法的用法。由此可見，教師創(chuàng)造出的有關(guān)“MR.Going.to.do常常喜歡今天的事情將來做”這一故事情境，能夠讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的過程中更加深入的了解和感受一般將來時的正確用法[2]。這不但和教學(xué)目標(biāo)有著一定的關(guān)聯(lián)，并且還能夠一般將來時的語法困難度進(jìn)一步降低，讓學(xué)生能夠更好的理解和使用。

3.創(chuàng)設(shè)情境時要對學(xué)生的身心特征以及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考

創(chuàng)設(shè)出來的情境不但要生動形象、使學(xué)生的注意力大大集中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且還要按照學(xué)生現(xiàn)有的自身經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)相互協(xié)調(diào)。處于不同年齡時期的學(xué)生，學(xué)生的興趣愛好也是有著一定差異的，所以，在進(jìn)行情境建設(shè)的時候要對學(xué)生的自身特性進(jìn)行一定的思考，通常情況下，初中學(xué)生對新鮮奇特的東西有著一定的興趣，但是自律能力不強(qiáng)，因此教師要對時間以及情景的趣味程度進(jìn)行一定的思考。而年級相對較高的學(xué)生則對有著一定實(shí)用性并且挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的事物有著一定的興趣。在進(jìn)行情境創(chuàng)建的時候，可以使用任務(wù)驅(qū)動的方式。任務(wù)驅(qū)動法也就是學(xué)生在了解以及更加深入的掌握相應(yīng)理論知識的基本前提下，教師創(chuàng)設(shè)出任務(wù)，并且每一個任務(wù)中都具有著一定的知識量，將問題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些問題以及任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，也是在學(xué)習(xí)“l(fā)in going to be a basketball player”的過程中，進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)習(xí)一些和職業(yè)相關(guān)的詞匯。教師可以導(dǎo)入學(xué)生普遍感興趣的電影Harry Potter，接著假設(shè)Harry Potter可以施魔法，能夠?qū)W(xué)生的未來職業(yè)進(jìn)行預(yù)知，在這時，教師就可以對學(xué)生說，他已經(jīng)把每個人未來的職業(yè)寫在了卡片上，接著在這樣活潑有趣的情境下學(xué)習(xí)和職業(yè)相關(guān)的詞匯。

4.強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練.提高教師素養(yǎng)

因?yàn)榻處熢谟⒄Z情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程中是課程的設(shè)計者，并且也是情境創(chuàng)設(shè)的主體，教師的教學(xué)水平和標(biāo)準(zhǔn)會對學(xué)生對知識的了解和掌握狀況產(chǎn)生直接性的作用。所以教師提高自身的教學(xué)素養(yǎng)是非常重要的。相關(guān)報道顯示，有很多教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，對情景教學(xué)理論層面的知識并不是能夠整體性的進(jìn)行理解，大部分的教師一般都是按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ约敖梃b其他教師的教學(xué)方式對情景進(jìn)行一定的創(chuàng)設(shè)，并且還有相當(dāng)一部分教師一般都是借鑒一些資料或者是利用網(wǎng)絡(luò)渠道得到相應(yīng)的知識和資料，進(jìn)而對情景教學(xué)的教學(xué)觀念以及知識進(jìn)行了解和總結(jié)[3]。但是因?yàn)椴煌處熞矔χR的理解有著一定的差異性，所以對情景創(chuàng)設(shè)的了解和掌握程度也是有著一定的差異性，這些都會造成情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)的適切性無法更加深入的貫徹落實(shí)。

5.結(jié)語

課堂教訓(xùn)情境的創(chuàng)建是在進(jìn)行初中英語的教學(xué)過程中經(jīng)常使用到的一種教學(xué)手段，進(jìn)而為英語教學(xué)提供一定的服務(wù)。要想使情景創(chuàng)設(shè)能夠和適切性原則相互匹配，教師要做的就是革新自身的教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)的主人，并且只有符合學(xué)生的實(shí)際生活情景，才可以使學(xué)生的興趣獲得極大的提高。另外，進(jìn)行英語教學(xué)一定要重視對學(xué)生個性形成進(jìn)行一定的培養(yǎng)，所以，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)圍繞學(xué)生進(jìn)行，引起學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生的整體性能力獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭歡歡.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（1）：57-57.

[2]周蘊(yùn)芳.初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究[J].中華少年，2017（10）：106-106.

[3]黎平.初中英語口語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程（中學(xué)），2017（2）：44-46.