淺析初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的方法

馮薇薇

摘要：在初中的教學(xué)中，語(yǔ)文是非常重要的一門學(xué)科。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作能力的強(qiáng)弱是這一階段學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，往往需要投入更多的時(shí)間，需要教師與學(xué)生投入更大的精力。有些時(shí)候教學(xué)，并不能夠達(dá)到預(yù)期的效果，大多數(shù)初中階段的語(yǔ)文教師對(duì)于寫作教學(xué)都感覺(jué)到難以入手，對(duì)于作文教學(xué)表現(xiàn)出比較為難的狀況。在當(dāng)前新課改的時(shí)代背景下，語(yǔ)文教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流和當(dāng)前教育發(fā)展的實(shí)際需求，讓初中語(yǔ)文寫作教學(xué)得到有效地發(fā)展。本次筆者從提升初中語(yǔ)文寫作的有效性進(jìn)行教學(xué)探究。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)寫作教學(xué)改善措施。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科教學(xué);寫作教學(xué);學(xué)生綜合水平提升

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0180-01

引言：寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生寫作能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)意義重大。在初中寫作教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在分析學(xué)生寫作存在問(wèn)題及原因的基礎(chǔ)上，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

1.在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中采用情景教學(xué)法的重要意義

首先，該情景教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)大有裨益。語(yǔ)文寫作本身就具有顯著的抽象思維特性，對(duì)學(xué)生思維延伸能力及想象力的培養(yǎng)具有積極作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)受到諸多條框的限制，不但會(huì)使課堂氛圍枯燥壓抑，而且還會(huì)嚴(yán)重影響和束縛學(xué)生的想象力和思維延伸。而情景教學(xué)方法以日常生活場(chǎng)景為切入點(diǎn)，通過(guò)多種方式為學(xué)生構(gòu)建熟悉、有趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，不僅可以明顯改善教學(xué)效果，而且還能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。此外，由于該教學(xué)模式構(gòu)建于生活基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)識(shí)和感知能力的提升也有明顯的促進(jìn)作用。該教學(xué)模式十分符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，從心理學(xué)以及生理學(xué)角度看，興趣愛(ài)好是學(xué)生認(rèn)知心理的關(guān)鍵因素，因此，教師在寫作教學(xué)中，借助教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望，決定了教學(xué)質(zhì)量。而情景教學(xué)模式的構(gòu)建原則之一是滿足學(xué)生的興趣和好奇心，因此，情景教學(xué)的應(yīng)用有益于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用策略探究

2.1 為寫作能力的提高打好基本功

寫作能力的提升需要一定的基礎(chǔ)，因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要首先打好學(xué)生的基本功，學(xué)生有了充足的基本功以后，再教給他們一定的技巧。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些教師只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的教學(xué)，讓學(xué)生掌握寫作的基本方法和規(guī)律，然而學(xué)生連基本的句子都造不好，作文中一些字也經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)。這種情況的出現(xiàn)不是學(xué)生缺乏寫作的技巧，而是學(xué)生基礎(chǔ)太過(guò)于薄弱，因此，還是應(yīng)該回過(guò)頭去把基礎(chǔ)打牢以后，再重點(diǎn)開(kāi)展寫作技巧的訓(xùn)練工作。在初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合著寫作技巧的訓(xùn)練?？梢哉f(shuō)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫幾個(gè)方面的訓(xùn)練都可以相互結(jié)合著進(jìn)行。在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中教師在講解到某一篇文章的具體特點(diǎn)的過(guò)程中，都可以組織學(xué)生進(jìn)行造句以及段落仿寫的練習(xí)。可以說(shuō)在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)中，學(xué)生既夯實(shí)了基礎(chǔ)，同時(shí)也積累了大量寫作的素材，在學(xué)習(xí)每篇課文的時(shí)候，從作者的構(gòu)思，寫作的基本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面也能學(xué)到很多有價(jià)值的東西。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積累更多的是寫作素材，讓學(xué)生寫作基礎(chǔ)更加牢固

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所積累的寫作素材非常稀少。要提升他們的寫作能力，首先應(yīng)該讓他們擁有更加豐富的積累。對(duì)于當(dāng)前的初中生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生在作文寫作時(shí)看到題目而不知如何下筆，不知道如何構(gòu)思，他們感覺(jué)到很無(wú)力，感覺(jué)到作文寫作起來(lái)太困難。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要因素是學(xué)生日常生活當(dāng)中所積累的寫作素材，并不夠充足，學(xué)生腦海里沒(méi)有強(qiáng)大的知識(shí)儲(chǔ)備。因此他們?cè)趯懽鬟^(guò)程當(dāng)中，想到何處就會(huì)寫到何處，這樣他們的作文水平很難得到有效的提升。因此在初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先需要改變當(dāng)前學(xué)生的素材積累問(wèn)題。要寫好作文，積累一定的作文素材是非常有必要的。因而在平常的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生寫作素材的積累量，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更加廣泛的閱讀。在語(yǔ)文作文教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容自主的閱讀，吸收文章的精華。通過(guò)引導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)的閱讀練習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文章寫作方式和優(yōu)美的語(yǔ)句。在平常寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生預(yù)備一些素材積累本，對(duì)自己閱讀過(guò)的一些精彩內(nèi)容摘錄或者是裁剪下來(lái)，在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，教師也應(yīng)該嚴(yán)格的要求學(xué)生多閱讀、多欣賞、多寫日記和周記。在逐漸的積累中，學(xué)生的腦海當(dāng)中就會(huì)積累更多的素材，這樣學(xué)生在寫作過(guò)程當(dāng)中就會(huì)做到心中有數(shù)，提筆自然。

2.3 通過(guò)讀與寫的有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)別樣的讀寫情景

新課程改革中對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中涉及的讀與寫的關(guān)系進(jìn)行了重新定義，即閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，以閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作能力提升。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)力爭(zhēng)將讀與寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)為學(xué)生營(yíng)造別樣的讀寫教學(xué)情景，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)、全面地掌握語(yǔ)言的特色、修辭手法的特征以及表現(xiàn)方式的運(yùn)用技巧等，并在掌握課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效地提升其寫作基礎(chǔ)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)朱自清著名散文《背影》的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生自行閱讀全文，對(duì)文章產(chǎn)生了初步的了解。其次，在課堂的講述過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段朗讀。這能讓學(xué)生認(rèn)真挖掘文章中的閃光點(diǎn)，對(duì)其中的表達(dá)方式和表達(dá)技巧進(jìn)行賞析。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)作者與父親之間的深厚感情，自然地進(jìn)行延伸拓展，如此便能讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟和學(xué)會(huì)思想情感的表達(dá)，進(jìn)而為學(xué)生的獨(dú)立寫作奠定良好的基礎(chǔ)，隨后通過(guò)觀察習(xí)作鞏固提升寫作能力。

2.4 作文要求需體現(xiàn)差異化

教師要分層制訂寫作目標(biāo)，體現(xiàn)差異化。對(duì)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生要求多寫，教師傳授一些寫作技法幫助提升。對(duì)寫作能力較弱的學(xué)生則是要求一個(gè)種類的作文完成完整的一篇，教師反復(fù)批改，學(xué)生反復(fù)修改，最終掌握同類文章的寫法。如“部編版”初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)“寫人要抓住特點(diǎn)”，要求寫人。教師在寫作課上講解寫人的技巧和手法，介紹人物特點(diǎn)指的是個(gè)人身上突出的，區(qū)別于其他人的特征。在教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于捕捉特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用寫作技巧突出特點(diǎn)。對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，著重檢查寫作手法的運(yùn)用，以及抓住人物特點(diǎn)采用的行為方式;而對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，不應(yīng)要求學(xué)生一次完成一整篇質(zhì)量很高的作文，而是將寫作目標(biāo)拆分，分階段完成，要求學(xué)生不斷打磨和修改，在反復(fù)修改和打磨的過(guò)程中，掌握描寫人物特征的方法。七年級(jí)上下冊(cè)著重寫人，從文筆、結(jié)構(gòu)到學(xué)會(huì)記事都能夠運(yùn)用于寫人。相對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生的寫作指導(dǎo)要更為耐心。此外，在作文批改部分，教師應(yīng)有針對(duì)性地處理。根據(jù)學(xué)生的寫作實(shí)力給出不同的要求和指導(dǎo)方式，帶領(lǐng)學(xué)生突破各個(gè)難點(diǎn)，真正讓學(xué)生掌握寫作技巧，提升寫作能力。

2.5 從激發(fā)學(xué)生興趣入手，提高學(xué)生的寫作能力

我們既要注重基礎(chǔ)，又要注重技巧，然而，學(xué)生沒(méi)有興趣，這一切都是徒勞。很多學(xué)生對(duì)寫作是缺乏興趣的，或者不僅是沒(méi)有興趣而且?guī)е鞣N負(fù)面的認(rèn)知和情緒。所以，初中語(yǔ)文教師要解決學(xué)生在寫作興趣方面的問(wèn)題，特別要注重學(xué)生的個(gè)性化特征，每個(gè)人興趣的高低都受到以往經(jīng)歷的影響，分析學(xué)生的個(gè)性化特征，可以有效地突破學(xué)生原來(lái)在寫作方面存在的一些負(fù)面限制。因此，讓學(xué)生建立起來(lái)興趣，可能首先需要教師去解決他們對(duì)于寫作的一些負(fù)面的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，例如，小學(xué)生一開(kāi)始沒(méi)有建立起來(lái)寫作的自信，認(rèn)為寫作太難。到了初中階段，他們?nèi)匀粚?duì)寫作有太多的恐懼。重新讓學(xué)生建立興趣，重拾自信，這是很多時(shí)候語(yǔ)文教師開(kāi)展寫作訓(xùn)練的第一步。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要讓學(xué)生以平常的心態(tài)對(duì)待寫作，在寫作面前放松心情，帶著充足的自信進(jìn)行寫作練習(xí)。要讓學(xué)生保持一定的耐心，避免應(yīng)試的思想過(guò)多影響學(xué)生。從思想教育上讓學(xué)生逐漸感受到寫作是一種促進(jìn)自己綜合素質(zhì)發(fā)展的基本方式，也是為了自己在社會(huì)生活中必要的基本技能，當(dāng)學(xué)生能夠把外在對(duì)于寫作的過(guò)多壓力去掉以后，他們內(nèi)在對(duì)于寫作本身的興趣也便更多地被激發(fā)了出來(lái)，因此，我們要重視寫作，并且重視對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)工作。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文的寫作教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，要進(jìn)一步的提高學(xué)生的寫作興趣，要讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)安排，提高積極主動(dòng)的寫作意愿，要給學(xué)生的寫作能力的提升，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件，教師的鼓勵(lì)和同學(xué)之間互相的比較都必不可少。

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