小學數(shù)學優(yōu)質課堂的特征解析

葉郁

摘要：在數(shù)學教學過程中運用多種教學方式有利于構建數(shù)學優(yōu)質課堂，教師在實際教學過程中注重現(xiàn)代教學方法的運用，提高學生課堂積極性，將學生作為課堂主導者，讓學生掌握課堂話語權，提高學生上課學習質量，增強學生學習數(shù)學的信心，教師在教學過程中與學生及時溝通，提高學生課堂參與程度，加強學生與教師之間的師生情感。

關鍵詞：小學數(shù)學;優(yōu)質課堂;課堂特征

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0178-01

小學數(shù)學教學是小學教學內容的重中之重，教師對學生進行數(shù)學教育時，需要充分考慮學生年齡特征，運用恰當?shù)慕虒W方法提高學生對數(shù)學課堂關注度，小學數(shù)學課堂教學質量得到顯著提升，相關研究人員對小學數(shù)學優(yōu)質課堂進行理性分析，認為小學數(shù)學優(yōu)質課堂普遍具有以下特點：教師要保持教學目標與教學內容的一致性、運用相似課堂結構、在教學過程中以活動教學為主要教學方式、注重師生對話環(huán)節(jié)，加強學生自主發(fā)言權。

1.教學目標與教學內容的一致性

我國小學數(shù)學優(yōu)質課堂普遍教學目標與教學內容具有一致性，教師在開展數(shù)學教學過程中，教師首先制定教學目標，在實現(xiàn)教學目標過程中選擇適當教學內容，教學內容的選擇通常情況下都是由簡到繁，教師進行數(shù)學教學需要循序漸進的進行，如果在課程一開始，教師選擇晦澀難懂的教學內容對學生進行教學會降低學生學習數(shù)學的激情，減少學生對后續(xù)課程的關注程度，因此教師制定教學計劃后，需要根據(jù)教學目標的難易程度制定相應課程，循序漸進接近教學終極目標。小學數(shù)學優(yōu)質課堂中教師在教學初期大多數(shù)選擇簡單易懂的知識進行教學，通過教學進展的推進，實現(xiàn)教學目標與教學內容的一致性。

2.課堂結構的相似性

在小學數(shù)學教學改革中，對于課堂結構都有其相似的地方，其中以凱洛夫提出的“六環(huán)節(jié)教學法”為主。在一堂完整的教學課中，分為六個環(huán)節(jié)，主要是：組織教學活動、對學生家庭作業(yè)的檢查、了解這節(jié)課的知識內容、加強新知識、分配任務。這種教學理論已應用多年，取得了好的教學效果，在長期實踐中，這種理論逐漸被簡化，形成“復習一導入一講解一鞏固一小結”這種五環(huán)節(jié)教學法。在我國不同時期都用了這種教學模式，這五步學習法都得到廣泛應用，在小學數(shù)學教學改革中具有十分重要的地位，讓小學教學改革向前邁進新的一步，從這一層面上來看小學數(shù)學優(yōu)質課堂有一定的相似性。

3.課堂教學基本上以活動教學為主

隨著教學改革的發(fā)展，很多教學工作都有這種教學環(huán)節(jié)，以學生公共活動為主，許多研究學者和專家對臺灣小學數(shù)學課進行了研究，結果顯示，74%的教學實踐用于學生或者教師主導的對話之中，師班互動也是課堂師生互動行為的主要特征。大多數(shù)國家和地區(qū)的課堂活動是以公共活動為主，我國是人口眾多的國家，在班級人數(shù)多的情況下，個別指導難以實現(xiàn)，所以開展公共活動課能讓更多學生能夠參與。采取適當?shù)墓不顒涌梢栽诮虒W過程中提高學生課堂教學效率，提高學生的積極性，加強學生的集體性，學生之間的一種依賴性具有一致性，學生需要在老師的指導下進行學習，由此可見，小學優(yōu)質教學具有“公共活動為主導”的特征。

4.師生以對話為主要互動方式

在教學過程中教師要加強與學生的溝通過程，將學生作為課堂的主體，改變過去傳統(tǒng)教學方式，在教學過程中采用民主教學方式，提高學會在課堂上的發(fā)言權，教師與學生進行詳細溝通，及時聽取學生的課堂意見，教師在教學過程中及時改進教學方法，采用學生容易接受的教學方式，在教學過程中積極與學生進行互動，構建新型師生關系，提高學生課堂參與度。

從以前的填鴨式的方式到現(xiàn)在的談話交流的方式，教學改革提升了教學的有效性。師生對話談話模式在我國不同時期的優(yōu)質課堂中均有體現(xiàn)，是近今年教學的穩(wěn)定點。從上世紀90年代，教育界提倡的科學方法有利于加強學生學習的主動性和積極性，在不斷完善的改革中，教師的教學方式也在不斷改革，提問式的教學模式就此產生。這種提問式教學模式提高了學生的積極性，由于各種因素的存在，提問題的質量不高，在教學過程中學生一直都很被動，難以在本質上提高學生的主動性。

5.追求學生的齊聲發(fā)言

根據(jù)教師的調查發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學的課堂上，往往是僅僅存在著幾個比較活躍的學生，而剩下的大部分學生往往都會保持沉默，課堂參與程度并不高。近年來，也有很多的學者發(fā)現(xiàn)了這一問題。對此進行了比較深人的調查與研究。指出在數(shù)學教學上，之所以會出現(xiàn)學生發(fā)言比較沉默的現(xiàn)象是因為教師設定的問題并不清楚明自，其次大部分學生很難清楚有效的把握好教師提問的目的。小學數(shù)學課堂在進行改革的過程中，需要努力促進學生的積極發(fā)言。結合教學實踐教師發(fā)現(xiàn)，促進學生的齊發(fā)言，可以幫助一部分學生客服自身的膽怯，積極的參與到課堂的教學活動之中。這不僅可以有效的促進教學環(huán)節(jié)的展開，也可有效的調節(jié)師生之間的關系。

6.結語

綜上所述，小學數(shù)學教育近年來備受關注，在小學數(shù)學教學中，教師不但要構建高效優(yōu)質數(shù)學課堂，還要注重在教學過程中對學生多方面能力的培養(yǎng)，教師需要結合情感激勵與物質激勵教學方法提高學生對數(shù)學課堂的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的運用能力，提高學生邏輯思維能力，增加學生自信心。

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