小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑

周莉

摘要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度也逐漸完善，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要求學(xué)生要掌握全面的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。只有在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，才會更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握各種技能，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生能夠在以后步入社會時，能夠順應(yīng)社會的發(fā)展。因此，本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)的基本路徑為主題來展開分析，通過詳細了解一下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念，再提出有利于培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科;核心素養(yǎng);培育的基本路徑

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0173-01

1.針對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本概念的分析

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是要求學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握基礎(chǔ)知識，同時也要培育形成良好的綜合能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)觀念以及數(shù)學(xué)知識等各個方面的全面掌握和認識，對學(xué)生以后的成長和學(xué)習(xí)有著深遠影響，并且小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)還包括數(shù)學(xué)處理能力、數(shù)學(xué)思維、空間觀念、數(shù)學(xué)意識等。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，才會促進教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，給學(xué)生們營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

2.針對于有利于培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可行性對策的分析

2.1 教師應(yīng)科學(xué)合理的制定教學(xué)計劃

首先，教師應(yīng)科學(xué)合理地制定教學(xué)計劃，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，積極的順應(yīng)新課改的各項要求，跟上社會發(fā)展的潮流，對學(xué)科核心素養(yǎng)也有著正確的認識和了解，在教學(xué)工作中注重將學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點，所以這就要求教師在以后的教學(xué)工作中，要將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而顯著的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行全面的分析和了解，明確教學(xué)的內(nèi)涵以及核心要素，然后再將教學(xué)素養(yǎng)傳授給學(xué)生們[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“混合運算”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)上，并且也可以合理的設(shè)計讓學(xué)生買文具、買書本等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而增強教學(xué)的實踐性，讓學(xué)生們能夠?qū)Α盎旌线\算”有著一定的了解和認識。再例如，教師為學(xué)生們講解“四邊形”這一教學(xué)內(nèi)容時，本身這一環(huán)節(jié)的知識點較為抽象，包括了各種空間圖像的問題，那么在教學(xué)設(shè)計上教師就應(yīng)當(dāng)從多方面綜合考慮。

2.2 積極的拓展和延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

其次，教師應(yīng)積極的拓展和延伸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對于數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，如果一味的注重理論教學(xué)而不注重實踐教學(xué)，那么將會嚴重的阻礙教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，教師要想提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)，單憑依靠理論知識的講解和教材中的知識是遠遠不夠的，一定要適當(dāng)?shù)脑黾訉嵺`性和綜合性知識，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣埂Ｐ枰⒁獾氖?，教師一定要根?jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況、認知能力、興趣愛好等作為前提，來為學(xué)生們拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。并且在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中還應(yīng)將各教學(xué)點進行合理的區(qū)分，促使教師能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)重點來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，積極的制定專業(yè)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)措施[3]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解二年級上冊“數(shù)學(xué)廣角一搭配（一）”這一節(jié)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值取向上，促使學(xué)生具有廣闊的視野，因為本身搭配就是排列和組合，這種思想具有應(yīng)用廣泛的特點，這就要求教師在教學(xué)工作中可以為學(xué)生們開展“數(shù)學(xué)卡片”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在模型制作環(huán)節(jié)中提升自身的動手操作能力以及數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.3 采用各種新型小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

最后，教師應(yīng)積極的優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度逐漸完善，教師要適應(yīng)新課的各項要求，積極都采用先進的教學(xué)模式來開展教學(xué)，從而全面的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用的教學(xué)形式是具有多樣化的，像游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法、微課教學(xué)法等，各種教學(xué)模式的合理應(yīng)用，都將會顯著的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解五年級數(shù)學(xué)下冊“分數(shù)的加法和減法”這一教學(xué)工作時，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的運算能力，要求教師要先為學(xué)生們講解求解分數(shù)的加法和減法的基本規(guī)則，當(dāng)學(xué)生在了解規(guī)則的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)倪M行拓展和延伸[4]。與此同時，教師還可以合理的為學(xué)生們構(gòu)建情境教學(xué)模式，利用數(shù)形結(jié)合的手段來幫助學(xué)生處理數(shù)量關(guān)系認知模糊的問題，要求教師在授課前為學(xué)生們準備蘋果、梨，再為學(xué)生們提出問題，像梨的重量是蘋果的，我們已知蘋果的重量是90克，那么梨的重量是多少呢？把學(xué)生們分成若干個小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生們共同解答，然后教師再利用線段圖的手段來讓學(xué)生們了解蘋果、梨之間的關(guān)系，從而采用數(shù)形結(jié)合來幫助學(xué)生處理問題，理清學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，實現(xiàn)學(xué)生自身運算素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。

3.結(jié)語

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。這就要求教師要積極地采用多樣化的教學(xué)手段，并且還要認識到培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要教師對學(xué)生們進行合理的引導(dǎo)和幫助。在實際的課堂教學(xué)各個過程中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，要求教師應(yīng)科學(xué)合理的制定教學(xué)計劃、積極的拓展數(shù)學(xué)教學(xué)、采用各種新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].梁代榮.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2018（23）.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本措施分析[J].曾眼光.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2019（08）.

[3]淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)——質(zhì)疑能力[J].唐楠.科學(xué)咨詢（教育科研）.2016（12）.

[4]小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征與建構(gòu)[J].王珊.湖北師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2017（04）.