針對小學(xué)高年級語文教學(xué)提升其課前預(yù)習(xí)效果

鄧晚菊

【摘要】在眾多的小學(xué)課程中，小學(xué)語文起到了不可替代的重要作用，學(xué)好小學(xué)語文有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，還能提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。要想提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，提前了解上課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面本文主要針對小學(xué)高年級語文教學(xué)課前預(yù)習(xí)效果的提升進行了論述，希望能夠有效提升小學(xué)高年級語文教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級語文;課前預(yù)習(xí);效果提升

引言

在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極進行課前預(yù)習(xí)，這樣才能有效提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。但是有一些教師和小學(xué)生并沒有認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的價值，造成實際中缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣，難以提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。教師通過引導(dǎo)與教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法，提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量，奠定提升課堂質(zhì)量的措施。

1教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積極性

在小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷激發(fā)小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)積極性，這樣才能有效提升小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)的最好老師就是興趣，一旦學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，預(yù)習(xí)將難以進行，預(yù)習(xí)效果也有限，因此只有提升學(xué)生預(yù)習(xí)興趣才能提高預(yù)習(xí)實效性。小學(xué)高年級學(xué)生大部分都沒有自我學(xué)習(xí)觀念，缺少預(yù)習(xí)興趣，這就要求教師準(zhǔn)確把握課堂內(nèi)容，基于學(xué)生特點與認(rèn)知角度展開預(yù)習(xí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。如，小學(xué)語文教師考慮學(xué)生比較心理特征，激發(fā)其預(yù)習(xí)興趣?？梢詫⑷鄬W(xué)生分成若干小組，并由組員推選出小組長，根據(jù)教師給出的預(yù)習(xí)大綱開展預(yù)習(xí)活動，完成后各小組長進行檢查。通過這種比較性學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生會受到氛圍感染，不知覺的努力學(xué)習(xí)，并主動探尋預(yù)習(xí)方法，長期下來激發(fā)預(yù)習(xí)興趣并養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣;通過塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動參與到各個活動中，相互激勵完成預(yù)習(xí)。教師則對學(xué)生預(yù)習(xí)效果進行評價，鼓勵為主激發(fā)預(yù)習(xí)動力，樹立正確的預(yù)習(xí)觀念。

2認(rèn)真落實好語文課前準(zhǔn)備工作

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，語文作為一門必不可少的學(xué)科理應(yīng)得到師生的重視和關(guān)注，只有學(xué)好語文知識，才能有效提升小學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解能力。我國歷史悠久，學(xué)好語文科目可以更明白的讀懂歷史，培養(yǎng)民族精神，深刻感悟知識的偉大。素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生個體，要想構(gòu)建高效語文課堂，首先要做的就是轉(zhuǎn)變思想觀念，做好充足的課前準(zhǔn)備工作，設(shè)計合理的教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。如：《烏鴉喝水》這篇課文講解時，教師在學(xué)生閱讀完文章后，引入小組合作方法激發(fā)學(xué)生興趣并拓展思維，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中小烏鴉喝到瓶中水要滿足什么條件？如果換一個瓶子，小烏鴉依然用這種方法，它可以喝到水嗎？通過這則寓言故事的學(xué)習(xí)，我們可以明白一個什么樣的道理？小學(xué)生圍繞這些問題思考討論，鍛煉語言表達能力的同時，主動探討、分析問題，這樣學(xué)生可以通過合作探究實現(xiàn)思維碰撞，獲得新的收獲，大幅度提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，奠定課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

3協(xié)調(diào)好小學(xué)教師和學(xué)生之間的關(guān)系

小學(xué)高年級語文教學(xué)工作的落實過程中，協(xié)調(diào)好小學(xué)教師與學(xué)生之間的關(guān)系能夠有效增進師生關(guān)系，提升師生的課堂教學(xué)互動性。與此同時，教師可以在課堂上引入一些生活現(xiàn)象，方便學(xué)生總結(jié)、歸納經(jīng)驗，并結(jié)合課堂知識，加深學(xué)生記憶。同時，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)錯誤的情況。通過師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并利用課余與時間進行學(xué)習(xí)，塑造良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生掌握語文課程預(yù)習(xí)技巧。如，小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)時，教師向?qū)W生提出明確的預(yù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格落實這些標(biāo)準(zhǔn)，奠定課堂教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ);其次，讓學(xué)生運用不同的標(biāo)記將生字、重點字詞句及不理解的地方進行標(biāo)注。同時要引導(dǎo)學(xué)生讀、想、與動筆并行，對預(yù)習(xí)中遇到的生字詞及時查找資料或字典，通讀課文課文。最后，鼓勵學(xué)生積極提出問題，并分析解決問題，如遇到解決不了的問題及時記錄下來，課堂進行討論，提升預(yù)習(xí)效果的同時，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4選擇科學(xué)的課前預(yù)習(xí)方案

通過調(diào)查研究小學(xué)高年級語文教學(xué)工作不難看出，課前預(yù)習(xí)工作直接關(guān)系到小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，因此我們應(yīng)該選擇科學(xué)的課前預(yù)習(xí)方案，良好預(yù)習(xí)除了要提前對文章中不認(rèn)識的字詞進行標(biāo)注，對文章結(jié)構(gòu)和段落進行分析，標(biāo)出自己不理解的地方，確保在課堂教學(xué)時，學(xué)生更有針對性和目的性外，還要做到以下兩點：

4.1研究分析小學(xué)語文字詞的預(yù)習(xí)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，字詞學(xué)習(xí)是一項必不可少的工作，小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該重視課文中字詞的預(yù)習(xí)工作。而很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時僅是將不認(rèn)識的字詞標(biāo)注出來，等待教師解答;有些做的好點就是利用查字典的方式將文章不認(rèn)識的字詞拼音標(biāo)注出來，再誦讀幾遍，就認(rèn)為已經(jīng)是超額完成任務(wù)了。實際上他們并沒有認(rèn)真了解這些字詞含義，以及用在此處的意義，這種動口動手不動腦的預(yù)習(xí)方式對語文學(xué)習(xí)毫無意義。所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時標(biāo)注讀音、反復(fù)誦讀并理解該字詞所表達的意思及其重要性。

4.2學(xué)會總結(jié)歸納文意

小學(xué)語文課本中不同的文章內(nèi)容各不相同，不同文章所要表達的情感也不同，所以小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)會總結(jié)歸納文章的含義，如此不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，幫能培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，自己思考的能力。目前為止，很多學(xué)生表面上將文章朗讀的非常流暢，可當(dāng)老師問及文章的中心思想時都表現(xiàn)出一種迷茫的狀態(tài)，這主要是預(yù)習(xí)時不走心，沒有用心對文章結(jié)構(gòu)和中心思想進行分析導(dǎo)致的。所以在以后的預(yù)習(xí)中學(xué)生一定要注意對文章中心思想進行歸納，不斷端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高預(yù)習(xí)效果。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時注意對作者用以和情感進行思考和探究，聯(lián)系自己的生活實際邊讀、邊想，不斷提升自身學(xué)習(xí)能力。

5結(jié)束語

小學(xué)語文高年級的學(xué)習(xí)狀況直接關(guān)系到小學(xué)生日后的語文知識學(xué)習(xí)，小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)得到有效落實，才能提升語文教學(xué)效率，為小學(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師要高度重視預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中選擇合適的幫助學(xué)生形成正確預(yù)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻

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