英語文化節(jié)強化農村小學生英語綜合素養(yǎng)的實踐研究

張婷

摘要：《國家英語新課程標準》指出，英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關鍵詞：英語節(jié);農村小學生;英語綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0060-02

1.農村小學生英語學習現(xiàn)狀分析

1.1 課后缺乏家長的監(jiān)督與輔導

農村小學中大多數(shù)孩子都跟隨著爺爺奶奶外公外婆生活，留守兒童占了很大的比例。我校就有百分之六十以上的留守兒童。這些孩子回到家以后基本上沒有家長的監(jiān)督，對于英語學習而言，孩子回家后有時候連英語讀背的作業(yè)也完不了。畢竟大多數(shù)孩子還缺乏良好的自我管理能力，學校課堂所學的知識很少有課外時間去強化和鞏固。

1.2 課后缺乏英語學習條件與環(huán)境

農村小學中大多數(shù)的孩子家庭經濟能力有限，家長對孩子的英語學習并不重視，加上地理位置偏遠，周邊沒有相應的英語學習興趣班等培訓機構，孩子們接觸學習英語的時間比城區(qū)的孩子晚好幾年。孩子的全部英語知識均來自于英語課堂，課后幾乎沒有英語學習的條件。雖然有時候教師也會布置相應的線上作業(yè)，但由于大多數(shù)孩子沒有父母在身邊的督促，缺乏自律能力，會在手機上玩游戲等。因此，原本比較好的一些學習平臺并不適合所有孩子。況且有些常年跟隨祖輩生活的留守兒童家里缺乏網(wǎng)絡及電子產品。對于農村大多數(shù)的孩子而言，課外的英語學習機會甚是匱乏。孩子的英語學習只能依靠課堂的40分鐘，課后也沒有太多的機會說英語用英語，學生缺乏良好的英語語言學習環(huán)境，學校課堂所學的知識很少有時間運用和交際。

2.英語文化節(jié)強化農村小學生英語綜合素養(yǎng)的實踐研究

為了豐富農村小學生的校園生活，提升農村孩子的英語學習興趣，挖掘每個學生的潛質，筆者設計了一系列的以“Happy English，happy life”為主題的英語節(jié)活動，使我校學習英語的孩子做到人人參與，人人快樂，人人有收獲。讓每個孩子在活動中找到自信，讓英語走近每個孩子，使他們想說，敢說、能說、樂說。從而進一步強化孩子們的英語語用素養(yǎng)，書寫素養(yǎng)，表演素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。

2.1 童畫寫話，強化學生語用素養(yǎng)

【案例1】小學英語新課程指出：教師合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活的、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。因此筆者實施了課外英語手繪作業(yè)設計不僅給學生帶來了無限的樂趣，使更多的學生喜歡上了英語，同時，也使學生的語用素養(yǎng)得到強化。

在平時的英語課后作業(yè)中，筆者會給學生布置單元主題手繪作品的制作，孩子們根據(jù)本單元Read and Wirte板塊內容進行改編創(chuàng)作手繪作品。在英語文化節(jié)來臨之際，英語教師們將會從孩子們的這些作品中選擇大部分作品展示在學校大廳內。作品被選中的孩子可以得到1個英語學分幣。孩子們的勞動成果被展出，讓學生有所成就。大大增強了其繼續(xù)制作手繪作品的興趣。在接下來的手繪作業(yè)中，孩子們的完成率更高，繪畫，書法以及內容改編創(chuàng)新方面都有了較大的進步。

2.2 書簽制作，強化學生書寫素養(yǎng)

【案例2】培養(yǎng)小學生良好的英語書寫習慣是小學英語教學任務之一。小學英語課程標準一級目標要求學生能正確書寫字母和單詞，能模仿范例寫詞句。二級目標中要求學生能正確使用大小寫字母和常用的標點符號。能寫出簡單的問候語以及祝福語。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。由于我校部分孩子英語書寫方便不是很重視，百分之三十的學生在完成英語抄寫本練習時存在一些不良的書寫習慣。從這些孩子平時的作業(yè)表現(xiàn)中可以發(fā)現(xiàn)他們只是為了敷衍老師完成任務，并沒有認真書寫英文單詞的態(tài)度，導致英語單詞以及句子的書寫不夠規(guī)范。因此，在英語節(jié)中，我設計了相應的英文書法比賽。

針對不同年級給予不同的練習內容。學生平時在課后或者在家完成兩周英文書法范本臨摹任務。在英語文化節(jié)中進行年級英文書法大比拼。如：三年級抄寫字母，四年級抄寫單詞，五年級抄寫句子，六年級練習段落書寫。評分標準：書寫正確得1分，書寫正確規(guī)范得2分，書寫正確規(guī)范字跡美觀得3分。各年級評選出個人“書寫之星”12名并將其作品放置與學校級大廳展示。（年級為單位，一等獎：3名每人獲5個學分幣二等獎：4名每人獲3個學分幣三等獎：5名每人獲1個學分幣）學生自己制作英文書簽，英文書簽的制作，學生在英語書法比賽結束后接著完成現(xiàn)場的英語書簽制作，各個年級的英語書簽上的內容都有相應的格式要求。如三四年級必須在四線格上書寫，五六年級在一線格上書寫。內容可以選自書法作品，也可以學生根據(jù)所學知識創(chuàng)編或者引用名人名言書寫各種祝福語均可。書簽邊緣圖畫自己創(chuàng)編，書簽形狀可以在一定范圍內進行剪裁。每個認真完成任務的學生均可得到英語小星星卡片獎勵。由英語老師和美術老師選出最佳書簽制作小能手，將獲獎書簽在學校樓梯旁進行展示，并獎勵相應的學分幣。

活動反饋：孩子們學生英語書寫態(tài)度明顯提升，表現(xiàn)在英語抄寫本及平時的課堂作業(yè)中。英語文化節(jié)活動之后，三年級的孩子字母書寫規(guī)范性得到了強化，中高段年級部分學生書寫句子時的單詞連單詞現(xiàn)象，大小寫及標點符號書寫不規(guī)范及遺漏現(xiàn)象得到了改善。

2.3 最強大腦，強化學生創(chuàng)新素養(yǎng)

【案例3】教師在英語教學中應更多地運用啟發(fā)式教學，轉變自己的教學觀念，在教學中有所創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學生地創(chuàng)造思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。為了激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神，強化學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，我將學生所學的許多知識融入了這項活動中。在快樂競爭合作的環(huán)境中復習與運用英語知識的同時鼓勵孩子有更多樣化的方式用英語表達和交流。在各年級的專場活動中，筆者設計了許多開放性問題，讓孩子們在歡樂緊張的氛圍中，調動起聽覺、視覺、思維、想象等功能積極參與到學習中來，化枯燥單調的機械訓練為豐富多彩的語言活動。

本次英語文化節(jié)參賽對象為我校四至六年級學生。比賽規(guī)則：以年級為單位，每個班派出兩個代表隊，共4個代表隊，每個代表隊需要有隊名和口號。負責教師用課件向學生展示各種搶答項目。學生以小組為單位，快速搶答。答題內容涵蓋學生平時考試出現(xiàn)過的各種題型（如：聽力，單詞拼寫，找不同類的單詞，選擇題，填空題，英漢互譯，句子翻譯，基本英語對話問答題等等。具體題型和比賽規(guī)則由各個專場負責教師自行設計）評分標準：具體評分標準專場負責教師制定。4個團隊中，總分第一頒發(fā)King Prize（國王獎）每人獎勵學分幣10個?？偡值诙C發(fā)PrincePrize王子獎）每人獎勵學分幣6個?？偡值谌谒念C發(fā)Knight Prize（騎士獎），每人獎勵學分幣3個。各個班級除參賽選手之外的孩子全部圍坐在活動現(xiàn)場觀看比賽，并參與其中的互動搶答環(huán)節(jié)?；卮鹫_的孩子也能得到相應的小禮物。

活動反饋：活動過程中，比賽小選手使用搶答器答題興致很高，周圍小觀眾異常興奮。一小時的專場活動過得如此之快，以至于活動結束時孩子們流連忘返，簇擁著英語老師問什么時候還有如此有趣的英語節(jié)活動！

2.4 歌曲展示，強化學生審美素養(yǎng)

【案例4】“音樂是人生最大的快樂！”正處在如歌歲月的小學生常常被音樂的無窮魅力所深深吸引，伴著美妙的音樂創(chuàng)設情景。讓孩子們在唱唱跳跳中學習英語的同時也使孩子的審美素養(yǎng)得到了熏陶。校園優(yōu)美的環(huán)境能讓人心情愉悅。教學樓梯邊上的書法，英語名言警句能讓人感受到濃厚的英語文化氣息，引導孩子發(fā)現(xiàn)美的景物，美的旋律。為了培養(yǎng)孩子們的英語審美素養(yǎng)，筆者制定了每個單元學習一首與本單元內容相符合的英文歌曲，筆者會搜集許多中教材中的原版英文歌曲給孩子們欣賞，并由孩子們自己選擇一首最喜歡的進行學唱。例如：四年級孩子學習My family這個單元時，我會從劍橋國際少兒英語教材中選取孩子們更喜歡的，節(jié)奏更動感更活躍的歌曲《we are family》進行學唱。配上TpR教學，孩子們興致很高。在英語文化節(jié)之際，讓所有班級的孩子上臺邊唱邊跳，展現(xiàn)自己的風采。孩子們表現(xiàn)非常積極！活動之后，孩子們在接下去的英語課堂熱身環(huán)節(jié)非常期待老師能給予更多美妙動聽歌曲的欣賞與學唱。在唱歌的過程中孩子們也在不斷地預習新知，復習鞏固舊知。

3.成效分析

英語節(jié)活動前后筆者分別對我校三至六年級95名學生進行問卷調查，課后作業(yè)完成情況以及書寫優(yōu)秀率等方面做了統(tǒng)計：

（1）通過英語節(jié)活動學生英語學習現(xiàn)狀比之前有所改進。

（2）學生英語書寫態(tài)度明顯提升，表現(xiàn)在英語抄寫本及平時的作業(yè)中。

（3）學生愛讀英語，愛表演對話，興趣濃厚。

（4）課后作業(yè)本及時完成人數(shù)增加，尤其是英語繪畫寫話作業(yè)完成質量更高。

學生在專場活動中感受了團隊的力量，并且享受著各種英語知識的比拼，娛樂的同時幫助學生復習舊知鞏固新知，并將所學知識運用與生活中，學生課堂表現(xiàn)更加活躍積極。學生在英語課的對話表演中更加踴躍。課堂上積極舉手發(fā)言的人數(shù)明顯增加。

學生個人的反饋：平時不愛讀英語課文的Bob，英語節(jié)活動之后課文讀背每天能過關，遇到不會的單詞主動請教老師。活動前性格靦腆英語基礎比較薄弱的Alice活動前基本上不舉手發(fā)言也不愛在眾人面前表演對話，活動之后每次對話課都能積極舉手并扮演一些較簡單的角色。大多數(shù)孩子們期待我校明年的英語節(jié)可以繼續(xù)開展更多精彩的活動。

4.活動之后的思考

4.1 學生，教師，學校的收獲

要學好英語課這門語言學課程，對于農村孩子而言僅憑課堂上這點時間是不容易的。通過我校英語節(jié)系列活動，學生的好奇心，求知欲，學習興趣都到了相應的提升，在這些充滿趣味性，娛樂性的活動中。孩子們的英文書寫習慣，英語語言交際能力，英語思維能力，合作意識等都有所增進，激發(fā)孩子們的求知欲，使他們主動獲得知識。學生在活動中開闊視野，增強學生的英語應用和思維能力，同時體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心，培養(yǎng)了學習英語的興趣。每個孩子的天賦都得到了較充分的激發(fā)與展示。對于英語教師而言，英語節(jié)活動的設計過程讓我更加了解孩子們當前的學習狀態(tài)及英語學習心理狀態(tài)。在教學的過程中不斷開辟設計出更多高效的符合兒童心理特點的課外活動輔助教學。教師的教學積極性及教學興趣也會相應的得到提升。對于學校而言，孩子們在學校的生活更加豐富，為學校的“五節(jié)”建設增添新的風采。使學校能為孩子的成長和發(fā)展搭建更廣闊的舞臺。

4.2 活動中存在的不足之處

在本次英語節(jié)活動中大部分學生積極參與，許多平時表現(xiàn)比較內向的孩子積極參與活動，表現(xiàn)活躍，但仍然有幾個學生不敢充分展示自我。我認為平時的課堂中應該給予這部分學生更多的關注，在英語節(jié)的活動中以及給予積極肯定的評價，提高更多孩子的學習積極性。對于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學生，把心中的寬容和期待的態(tài)度表達出來，使學生感受到關愛和支持、信任和尊重。使學生認識自我，挖輾潛力，增強信心。受表揚者自然會不斷地追求進步，而未受表揚者也要給他們機會，讓每個孩子感受到被重視、被肯定的喜悅。

5.結語

英語文化節(jié)的活動時間和活動項目畢竟存在一定局限，農村孩子們大多數(shù)的英語學習時間都在英語課堂上。因此，農村小學生的英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更多地是在課堂教學中實現(xiàn)的，英語文化節(jié)可以作為一個課外強化輔助項目。小學生英語綜合素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師更新觀念，樂于接受新事物，接受新挑戰(zhàn)，運用科學的藝術教學法來關愛學生，引導學生，這樣才能真正地培養(yǎng)和強化小學生英語的綜合素養(yǎng)。此外，農村小學生英語綜合素養(yǎng)的強化活動設計必須考慮到地方特點和學生的實際情況，教師要經常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得，學有所樂，變“要我學”為“我要學，I，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

參考文獻：

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