幾何畫板在小學數(shù)學教學的運用

宋發(fā)群

摘要：數(shù)學知識具有較強的抽象性與嚴謹性，并且在小學教學階段也有著很重要的地位。小學生的年齡尚小、心智和思維還處于發(fā)展，所以想要取得理想的教學效果，幾何畫板的運用無疑使一種有效的教學方法，它能夠增強數(shù)學教學的趣味性與探究性，為學生搭建起直觀的展示平臺，更利于學生理解能力的提升，簡化教學難度。但是就目前小學數(shù)學教學中幾何畫板的應用過程中還存在比較多大問題，影響了小學數(shù)學的教學效果，對此本文作者就小學數(shù)學教學中應用幾何畫板存在的具體問題進行了分析，并提出了幾點應用策略，望予參考。

關鍵詞：幾何畫板;小學數(shù)學;課堂教學;運用分析

中圖分類號：G833 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0058-01

引言：幾何畫板是一種信息化教育形式，它改變了傳統(tǒng)的灌輸教育與題海戰(zhàn)術，從很大程度上降低了學生的學習難度，但該方法的教學難度卻相對較大，尤其是對抽象概念的教學，由于學生的邏輯思維能力有限，所以教學難度加大勢必會教學效果及教學效率的提升，也不利于學生后續(xù)的學習發(fā)展。所以正確的運用幾何畫板教學，對改善下小學數(shù)學教學效果意義重大。

1.小學數(shù)學教學中應用幾何畫板存在的具體問題

首先，幾何畫板的運用普及程度不高。雖然幾何畫板在小學數(shù)學教學中已經(jīng)得到了很好地普及與推廣，但是是在具體實踐中，一些教師依然不能熟練掌握幾何畫板的運用技巧，即使是參與了教學觀摩，同時對幾何畫板有了一定的了解，但是不能真正的將其運用到具體的數(shù)學教學中。因此作為學校，要為數(shù)學教學提供更多幾何畫板使用的學習機會，使每一位數(shù)學教師都能夠熟練應用這一教學工具。

其次，某些數(shù)學教師的運用方法不當。幾何畫板是一種輔助教學工作，但是一些數(shù)學卻對其產(chǎn)生了依賴性，直接中幾何畫板取代了學生動手剪紙的環(huán)節(jié)，由此造成了學生的動手能力及自主探究能力逐漸降低，學生對教學知識內(nèi)容理解不夠深刻，嚴重影響了教學效果。

2.小學數(shù)學教學中幾何畫板的具體應用策略

2.1 運用幾何畫板有助于學生掌握數(shù)學知識的內(nèi)涵

數(shù)學知識中包含了大量的復雜且抽象的概念與理論，只有通過不斷的深挖、探究才能理解并掌握其內(nèi)涵，所以小學數(shù)學教師需要在教學中多站在學生的角度考慮，為學生提供更多的學習探究機會，在助于學生理解知識的同時促進學生的思維發(fā)展，使學生養(yǎng)成自主探究、自主思考的良好習慣，正確掌握探究數(shù)學規(guī)律及原理。而幾何畫板在小學數(shù)學教學中的應用卻能夠為學生搭建良好的探究平臺，將抽象、復雜的數(shù)學變量關系、圖形等變得更為直觀易懂，學生在探究過程中會獨立思考、歸納總結，對數(shù)學定理、公式、法則等逐漸內(nèi)化，在潛移默化中不斷完善自身的知識體系，進一步掌握知識內(nèi)涵。

例如，在學習《三角形面積公式推導》這一章節(jié)知識時，教師利用幾何畫板為學生建立探究學習的平臺，運用幾何畫板的對稱平移、反射等變換功能，讓學生能夠借助幾何畫板開展探究活動，便于學生更好地分析與解決問題。教師需要站在學生自主探究過程中進行正確的引導，使學生更好的掌握幾何畫板的應用技巧，讓學生讓學生能夠更加快速、準確地探究出三角形面積的計算公式，強化學生對三角形面積公式的理解與應用。

2.2 幾何畫板構建數(shù)學實驗室

運用幾何畫板引導學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題。幾何畫板的動態(tài)化功能非常的強大，它通過濃縮形態(tài)為學生展示數(shù)學背景，而學生在親手體驗，將抽象、枯燥的知識轉化為直觀、生動的圖形，將本來復雜不易理解的概念變得通俗易懂，一目了然。在傳統(tǒng)的教學中，繪制圖形多采用圓規(guī)、三角板，并且只能在紙上以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，但幾何畫板可以以動態(tài)的形式呈現(xiàn)圖形，有效培養(yǎng)了學生受到想象能力，集中學生的關注度，并且還可以起到延長學生注意力的作用。所以將幾何畫板運用到小學數(shù)學教學中，可以將教材中呆板的文字、圖形通過幾何畫板的強大轉換功能變得更具生命力，由靜為動，讓學生在動態(tài)中體驗知識的樂趣，得到升華，使毫無生氣的靜態(tài)問題動態(tài)化，將抽象的概念變得具體形象，復雜的公式變得直觀易懂，讓學生擺脫枯燥，感悟數(shù)學知識的趣味性。

2.3 運用幾何畫板培養(yǎng)學生的自主學習能力

學生良好運算能力的養(yǎng)成在小學數(shù)學教學中非常關鍵，很多小學聲在考試中往往會因為運算能力不足而丟掉許多分值，學習成績越發(fā)不理想。因此在小學數(shù)學教學中運用幾何畫板進行輔助教學，教師可以指導學生動手操作，并借助變量關系推測出數(shù)學公式，同時要注意在教學中要正確引導學生，培養(yǎng)他們獨立思考的良好習慣，從而提升學生的自主學習能力。

例如，在圖形的周長公式的學習中，教師可以引導學生運動幾何畫板畫出大小不一的圖形，如長寬不等的長方形、半徑不等的圓形等等，讓學生結合幾何畫板中教師給出的已知條件畫出相應的圖形，隨后教師可以運用幾何畫板的計算功能，使學生能夠清楚的理解長方形的周長計算公式以及圓的周長與半徑的關系，在這一過程中得到充分地學習體驗，長方形的周長是由長寬的數(shù)值決定，圓的周長是根據(jù)半徑或者直徑的長度所決定的。通過運用幾何畫板強大的功能性，讓學生進行數(shù)學公式的自主探究活動，從而得出結論，不但從很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習能力以及探究能力，同時也增強學生對數(shù)學知識的理解。

3.結語

總而言之，在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，小學數(shù)學教學的發(fā)展也受到了更多人們的關注，因此小學數(shù)學教學需要注人新的血液才能更好的可持續(xù)發(fā)展，才能實現(xiàn)教學的最終目的。所以運用好幾何畫板輔助教學，為學生提供答疑解惑的平臺，幫助學生掌握和理解更多的數(shù)學知識，才能促進學生綜合能力的提升。

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