探究幼兒園主題活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的基本策略

匡文娟

摘要：本文主要對(duì)幼兒園主題活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了分析，文章主要從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。首先對(duì)當(dāng)前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園主題活動(dòng);創(chuàng)意美術(shù);策略

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0002-01

引言：美術(shù)在幼兒園課程安排之中，受到了幼兒較大的喜愛(ài)，通過(guò)在幼兒園中展開(kāi)美術(shù)教學(xué)從某種意義上來(lái)講能夠讓幼兒了解并掌握一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而為提升幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中部分教師由于其自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方法存在著一定的不足，使其在實(shí)際教學(xué)中過(guò)度重視美術(shù)理論和技巧的傳授，而忽視了幼兒的美術(shù)體驗(yàn)從而導(dǎo)致幼兒園美術(shù)教學(xué)效果不是十分的理想，在某種程度上也限制了幼兒思維能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)此本文以幼兒園主題活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的基本策略展開(kāi)了具體的分析。

1.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，其教學(xué)理念以及教學(xué)模式無(wú)論是在幼兒園、小學(xué)、初中還是高中都發(fā)生了巨大的變化，這在無(wú)形之中影響了幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從教育發(fā)展的角度來(lái)講幼兒園美術(shù)教學(xué)在新課程改革背景下取得了一定的效果，但是在教學(xué)過(guò)程中由于受到各方面因素的影響，當(dāng)前我國(guó)幼兒園主題創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題。主題創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)從某種意義上來(lái)目提為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力，通過(guò)幼兒園主體創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐教學(xué)，在培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的同時(shí)喚醒幼兒的想象力，從而不斷培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的能力，但是當(dāng)前部分幼兒美術(shù)教師無(wú)法真正的理解幼兒美術(shù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面上，不利于提升幼兒的創(chuàng)新能力進(jìn)而影響了幼兒美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

2.幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

想要更好的提升幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)效果，在很大程度上需要按照其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)進(jìn)行完善，從具體上來(lái)講當(dāng)前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)要建立在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上。雖然目前幼兒園美術(shù)教學(xué)中并沒(méi)有太多的美術(shù)知識(shí)與理論，但是想要通過(guò)幼兒園美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，需要幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)有一定的了解，從而提升幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)深入的了解。對(duì)此教師在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，只有讓學(xué)生掌握了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)才能夠在一定程度上才能夠打開(kāi)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的大門，從而喚醒幼兒的創(chuàng)新欲望，進(jìn)而使幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中有一個(gè)良好的表現(xiàn)。（2）幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)要建立在游戲化教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)之上。從幼兒性格特點(diǎn)的角度來(lái)講，幼兒普遍存在著愛(ài)玩、好動(dòng)等特點(diǎn)，對(duì)此在設(shè)計(jì)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)時(shí)需要充分結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中營(yíng)造出良好的游戲氛圍，從而在這種愉悅的氛圍之中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使其更好的參與到創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中。通過(guò)將游戲融入到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中其不僅僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在某種程度上還能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，從而提升幼兒的創(chuàng)新能力。

3.幼兒園主題活動(dòng)中實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的基本策略

3.1 讓學(xué)生融入自然，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)美好的事物

由于幼兒的對(duì)世界的認(rèn)知存在著較大的局限性，從而導(dǎo)致其對(duì)許多事物并不是十分的了解，對(duì)此教師在幼兒園開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能夠?qū)⒔虒W(xué)局限于課堂教材教學(xué)之中，還需要教師充分利用身邊一切可以利用的資源，如大自然資源等，讓幼兒走出課堂發(fā)現(xiàn)大自然環(huán)境中的美好事物。通過(guò)這種教學(xué)方式不僅僅能夠在課堂上培養(yǎng)幼兒的審美能力，也能夠激發(fā)幼兒的想象力，通過(guò)讓幼兒對(duì)大自然中的事物進(jìn)行不斷的積累進(jìn)而激發(fā)幼兒的繪畫興趣。例如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師可以組織幼兒郊游，春天踏青、夏日賞花戲水、秋觀落葉、冬賞雪等等課外活動(dòng)都能夠在不同程度上培養(yǎng)幼兒觀察的能力，從而為創(chuàng)意美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)教師在引領(lǐng)幼兒融入大自然的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而讓幼兒在與大自然融合的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、欣賞身邊的事物進(jìn)而提升幼兒的審美能力。

3.2 注重幼兒實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)手實(shí)踐的重視程度，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容合理的將繪畫與手工活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，從而推動(dòng)幼兒在美術(shù)課堂教學(xué)中動(dòng)手和動(dòng)腦的能力培養(yǎng)。例如在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇其中一手工活動(dòng)項(xiàng)目（貼畫、泥塑、雕刻、剪紙、編織），以此來(lái)增加幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并在培養(yǎng)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。

在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒在手工活動(dòng)中積極動(dòng)手、動(dòng)腦能夠在最大程度上激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，從而提升其自身的創(chuàng)造能力，此外在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)手工活動(dòng)在一定程度上還能夠提升幼兒的智力水平。比如教師在組織幼兒進(jìn)行教師在組織幼兒進(jìn)行泥塑手工活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)幼兒將自己喜歡的圖案畫在泥塑上，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，從某種意義上來(lái)講可以將幼兒比作為一張自紙，其發(fā)展具有無(wú)限的可能性與可塑性，對(duì)此教師在實(shí)際教學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)幼兒全面健康發(fā)展的角度上，不斷提升自身美術(shù)教學(xué)水平，完善教學(xué)方式方法從而設(shè)計(jì)出完善的主題創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)方案，從而高質(zhì)量的完成幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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