培養(yǎng)口算能力的重要性及策略

王二高

摘 要：當(dāng)前，有部分教師對(duì)于口算教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不明白其重要性，教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單帶過。這是一種不正確的看法。在文中主要就口算的重要性進(jìn)行了分析，并就如何開展口算教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：口算教學(xué);口算能力;培養(yǎng)措施

有的教師認(rèn)為口算簡(jiǎn)單，在教學(xué)中就輕描淡寫地一筆帶過，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該都能掌握，這是教師對(duì)口算的誤解?？谒阍跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很重要的一環(huán)，有的老師之所以認(rèn)為簡(jiǎn)單，是因?yàn)闆]有認(rèn)識(shí)到口算所承載的數(shù)學(xué)價(jià)值?？谒隳芰Σ⒉粏渭兪怯每谒悴挥霉P的簡(jiǎn)單計(jì)算，它綜合了運(yùn)算方面所有的知識(shí)，如運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算定律、數(shù)感等，所以口算是一種綜合能力，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的一種軟實(shí)力，更是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種表現(xiàn)。有的教師雖然有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)口算只是做一些簡(jiǎn)單訓(xùn)練，訓(xùn)練資料隨意無序，訓(xùn)練時(shí)間混亂無常，往往想起時(shí)訓(xùn)練，或考試測(cè)試中出現(xiàn)問題了才臨時(shí)突擊一下，過后又忘記了。

1 口算的重要性

1.1 口算是一種基礎(chǔ)性知識(shí)

在生活中人們用口算的頻率很高，如購物時(shí)人們往往用口算，一是因?yàn)榭谒惚容^便利，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，二是人們?cè)谏钪谐Ｓ每谒阋呀?jīng)具備了相當(dāng)熟練的技巧。在學(xué)習(xí)中，口算也很常用，它是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識(shí)，在解決問題過程中處處會(huì)用到口算。如筆算1485除以7時(shí)，先計(jì)算14除以7，14里有2個(gè)7，故在百位上商2，再算8除以7，8里有1個(gè)7，在十位商1，然后8減7等于1，1與5組合成15，再然后15除以7，其實(shí)這一系列過程都是用口算完成的。

從上面計(jì)算過程中可以看出，把口算與筆算完全分開，并對(duì)立起來其實(shí)是錯(cuò)誤的，二者的區(qū)別僅僅是是否用筆寫這一外在性表現(xiàn)，兩者的思維過程是一致的。筆算不是筆自己算，口算也不是口這一器官自己算，無論口算筆算其實(shí)都是人思維的結(jié)果。所以說筆算是建立在口算基礎(chǔ)上的，沒有口算就沒不會(huì)有筆算。筆算只是把較復(fù)雜的數(shù)字，分解成一系列簡(jiǎn)單數(shù)字，再用口算用筆記錄。所以，口算與筆算是密不可分的，口算能力弱，將直接影響運(yùn)算能力，而運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)主要任務(wù)之一，所以對(duì)口算要重視起來。

1.2 口算是培養(yǎng)數(shù)感的方法之一

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》將數(shù)感作為十大核心詞之一，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。數(shù)感培養(yǎng)需要采取多種方法，多管其下，數(shù)感是在與數(shù)打交道的過程中培養(yǎng)起來的，口算作為基本運(yùn)算能力將直接影響數(shù)感的形成與提高。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，口算能力強(qiáng)的同學(xué)數(shù)感也較強(qiáng)。

1.3 口算能鍛煉思維靈活度，增強(qiáng)短時(shí)記憶

腦科學(xué)研究表明，人的短時(shí)記憶影響著人的認(rèn)知能力，短時(shí)記憶能力強(qiáng)的人，認(rèn)知能力也相對(duì)要強(qiáng)，短時(shí)記憶能力弱的人認(rèn)知能力也相對(duì)弱。而能夠增大短時(shí)記憶空間，增強(qiáng)認(rèn)知能力和思維能力的方法之一就是進(jìn)行思維鍛煉。

口算可以作為一種很好的鍛煉方法，因?yàn)榭谒闶且环N完全的思維活動(dòng)，在口算過程中所有的計(jì)算都是通過思維來進(jìn)行的，要把算式儲(chǔ)存在記憶中，進(jìn)行思維處理后，再輸出。 這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生的頭腦中就會(huì)通過信息壓縮來維持短時(shí)記憶中的更多信息，從而在一定程度上增強(qiáng)短時(shí)記憶能力和思維靈活度。

2 培養(yǎng)口算的策略

2.1 口算練習(xí)要保持長(zhǎng)效

口算能力的提高是長(zhǎng)期的，短時(shí)突擊和強(qiáng)化不會(huì)取得理想的效果。作為一種能力，它不像具體的知識(shí)一樣會(huì)有專門的課時(shí)，因此，教師應(yīng)該另有安排。利用零星的時(shí)間來鍛煉口算能力是一種很好的選擇，如課前幾分鐘，或每周抽出一個(gè)自習(xí)，或課后把口算作為一種游戲任務(wù)，讓學(xué)生展開口算比賽。除此之處，在課堂教學(xué)中，遇到適合內(nèi)容情景，也讓學(xué)生進(jìn)行口算，如教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)3.6乘2，先不讓學(xué)生直接筆算，而是先觀察推理進(jìn)行再口算和估算，然后筆算，并與口算結(jié)果比較是否準(zhǔn)確。

這樣將口算在時(shí)間上靈活安排，使之分散開來。但為了達(dá)到良好的效果，必須要有一份自己的計(jì)劃，分階段分內(nèi)容來執(zhí)行，才能使之散而不亂，如散文“形”散“神”聚。

2.2 口算與理算并行

口算實(shí)際上是一種基礎(chǔ)性的思維運(yùn)算，它要求一系列思維過程和結(jié)果保存在頭腦中，完全靠思維來進(jìn)行，不借助其他工具，它的難度更高。進(jìn)行口算取決于兩種因素，一是學(xué)生自身思維的狀態(tài)，一是對(duì)運(yùn)算性質(zhì)、定律等運(yùn)算知識(shí)的理解與掌握。第一個(gè)因素可以在長(zhǎng)期的鍛煉運(yùn)用中進(jìn)行提高，第二個(gè)因素要求要重視算理，即學(xué)生對(duì)運(yùn)算性質(zhì)、定律的理解與掌握。運(yùn)算性質(zhì)與定律才是口算的根，只有根扎的深、水分足，口算這棵樹才能枝葉茂盛。

在口算時(shí)可以讓學(xué)生說出口算過程，如3.5除以50，學(xué)生一般有兩種思路，先給被除數(shù)乘以100，變成350除以50，所以是商要再除以100等于0.07;或有學(xué)生直接在頭腦中進(jìn)行計(jì)算，3中無50，所以個(gè)位商0，再看35中也沒有50，再在十分位商0，再看350有7個(gè)50，在百分位商7。通過說，可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律與性質(zhì)的理解與掌握程度，促進(jìn)學(xué)生更深刻地掌握算理。

2.3 增加挑戰(zhàn)性題目，挖掘口算價(jià)值

之所以許多教師和學(xué)生對(duì)口算不重視， 是因?yàn)橐话憧谒泐}目都比較簡(jiǎn)單，這些題目雖然能較好地幫助學(xué)生理解掌握運(yùn)算知識(shí)，但是由于挑戰(zhàn)性不足往往引不起學(xué)生的興趣，對(duì)鍛煉、提升學(xué)生思維價(jià)值也不大。所以，在口算中增加具有挑戰(zhàn)性的題目，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生向更高峰攀登，讓口算發(fā)揮更多功效，這符合不同的學(xué)生學(xué)不同數(shù)學(xué)，讓不同人得到不同發(fā)展的課程理念。

如讓學(xué)生觀察口算，215÷5=43，然后不計(jì)算直接寫出得出，21.5÷5=？ ?2.15÷50=？。

這道題目有很高的思維難度，要求學(xué)生掌握商不變性持的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)所乘或除的數(shù)不同，或一個(gè)乘一個(gè)除時(shí)，學(xué)生根據(jù)商不變性質(zhì)進(jìn)行一系列運(yùn)算，鍛煉推理逆向思維。

又如直接讓學(xué)生口算1267÷11，這道題目要求學(xué)生先把整個(gè)計(jì)算過程保存在頭腦中，再在頭腦中對(duì)相關(guān)運(yùn)算進(jìn)行處理，挑戰(zhàn)性強(qiáng)，能很好地鍛煉學(xué)生的短時(shí)記憶能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王蓉麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口算能力[J].課程教育研究，2018（38）：155-156.

[2] 楊梅.淺議小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（16）：91.