讀寫結合在小學語文閱讀教學中的運用

張秋麗

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是非常關鍵的一個內(nèi)容，閱讀能力對人們的理解能力和學習能力都有著十分顯著的影響，因此必須要重視小學語文閱讀教學。在教學中將閱讀和寫作充分結合起來，一方面增強了學生的閱讀和理解能力，另一方面還可提高學生的寫作水平，所以說讀寫的結合，在小學語文閱讀教學中有著十分積極的作用。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;閱讀教學

小學階段的語文教學，屬于基礎性的語文教育，其最主要的目的是為學生將來的學習打下良好的基礎，并根據(jù)新課標的要求，在教學中滲透語文學科的核心素養(yǎng)。閱讀教學作為小學語文教學中重要的一部分，可以幫助學生積累知識，提升學生的語文素養(yǎng)。教師應該采取多種方式來引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。下面我談一下小學語文教學中，讀寫結合的概述：

一.讀寫結合思想概述

小學生受年齡、智力等因素所限，加上自身的語文素養(yǎng)沒有形成，因此，在小學高年級的寫作課堂中，總是出現(xiàn)學生無論可寫的現(xiàn)象。究其根源，是因為學生經(jīng)歷的少，閱讀的少，所以就難以下筆。因此，教師在課堂教學中，要注意引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，只有讀的多了，積累的知識多了，才能夠寫出東西來。所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)就是這個道理。

二.讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用分析

1、利用教材引導學生寫讀后感

在小學語文課堂教學中，讀可以說是最基礎的教學環(huán)節(jié)。在教材中有很多非常適合學生來寫讀后感的課文，在教學中，教師要帶領學生充分的閱讀課文，然后再用自己生動的教學語言激發(fā)學生的熱情，讓學生能夠了解到文中的中心思想，進而與作者產(chǎn)生心靈上的溝通，這是我們引導學生學寫讀后感的最終目的。例如，在人教版小學語文《威尼斯的小艇》一課的教學中，我在課堂上，先引領學生有感情的進行課文的朗讀，然后讓學生進行小組交流，概括小艇的特點。分析作者抓住了小艇“長、窄、深、靈活”的特點來寫，文中是運用了什么方法來寫具體生動的？最后讓學生根據(jù)課文中運用的比喻方法寫一段話，寫出事物的特點，也可以用上其它修辭方法。盡量具體生動。

通過我?guī)ьI朗讀加上我對課文內(nèi)容的講解，使學生們了解先總后分的文章結構，先對事物作總的交代或說明，再對事物的各方面作分別的敘述或描寫，不同的體裁文章在分寫時角度是不一樣的，但總要圍繞關鍵詞語從幾方面把中心意思說清楚。最后，我再讓學生用這樣的方式寫出事物的特點。實現(xiàn)了一堂生動高效的語文課堂。

2、以課文內(nèi)容為樣本，鼓勵學生仿寫

仿寫課文是小學業(yè)語文教學中幫助學生分析范文的構思和句式結構等常用的教學方式。學生通過對一些經(jīng)典課文內(nèi)容的仿寫，大大的提高了學生的寫作水平，同時在仿寫的過程中，學生對于原作者的寫作手法以及當時的寫作心情，也更加的了解。可以說仿寫在從閱讀過渡到寫作的過程中，起到了十分重要的作用。所以我償教師在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行仿寫。

例如：在人教版小學語文《己的花是讓別人看的》一課的教學中，“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！蔽揖鸵孕┒握n文為例，讓學生進行仿寫。想一想，寫一寫：讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，展開想象，然后說說仿佛看到了什么？注意用上學到的關于描寫花的好詞好句?！?學生在閱讀當中深刻體會這種表達特色，然后應用側面描寫的方式來突出主題。

3、結合課文，進行聯(lián)想和擴寫

在教材當中，一些課文結尾給人一種意猶未盡的感覺，讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來拓展結尾。在教學的過程中，教師應積極引導學生，用一些課文的結尾作為自己作文的開篇，將自己的生活與課文充分結合在一起，利用自己的聯(lián)想拓展文章的情節(jié)。例如：在人教版小學語文《彩色的非洲》一課的教學中，“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。到了開花季節(jié)，一條條街道，都成了彩色的長河。人在街上走，就像置身于花海深處?！蔽蚁葘φn文這種首尾照應得方法進行了重點的講解。然后再對學生進行引導，讓學生課文中描寫非洲的景色是什么樣的。想想這段話寫了什么？是怎樣抓住特點寫的？請運用比喻、擬人、排比的方法來寫一處景物的特點。最后讓學生用上這個方法嘗試性的寫一寫。當學生試著寫出一段內(nèi)容后，我再進行深入的講解，要描寫景物，就要進行細致的觀察，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)景物中的美。我們既可以隨方位的變換，從不同的角度觀察景物，也就是移步換景。也可以選擇幾個景點，一一進行觀察;還可以選取特定對象，進行重點觀察。但無論怎樣觀察，都必須抓住景物的特點，運用上合適的修辭手法。

綜上所述，要實現(xiàn)讀寫結合，關鍵在于深度挖掘教材，找準讀寫訓練點，抓住學生的興奮點，捕捉學生的真切感受，拓展寫的空間，讓學生樂于動筆。教師要不斷的提升自己的教學技能，將讀寫結合的方式，應用到小學語文教學的課堂當中。力爭培養(yǎng)出能說會寫的高素質(zhì)學生。

參考文獻

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