探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的高中生物智慧教育

馬林梅

摘 要：智慧課堂是信息技術(shù)發(fā)展并與文化教育碰撞的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育研究的前沿問題，是借助了互聯(lián)網(wǎng)、云盤、電子書包、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)形成的智能學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧課堂解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)生被動學(xué)習(xí)的問題，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。智慧課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師對學(xué)生的評價也具有了即時性和科學(xué)性，提高了教師教學(xué)的有效性?，F(xiàn)階段雖然有國家對信息技術(shù)融入教育教學(xué)中的支持，但是智慧課堂進(jìn)入校園的例子還很少?；诖?，本文主要從高中生物課堂，課前進(jìn)行智慧教育的教學(xué)設(shè)計、課中有效發(fā)揮智慧教育作用，提高課堂效率、課后運(yùn)用智慧教育進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價與交流三個方面入手，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的高中生物智慧教育進(jìn)行了簡要探究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;高中生物;智慧教育

引言

2019年國家教育工作重點——“發(fā)展更加公平更有質(zhì)量的教育”，并明確，要發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，對教育行業(yè)產(chǎn)生了許多積極的影響，互聯(lián)網(wǎng)既對教育的方式有重大意義，又對教育的理念有深刻影響，從早期的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，到現(xiàn)在將“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育教學(xué)相結(jié)合，有效地實現(xiàn)了課堂的多樣化、數(shù)字化、智能化和一體化。許多學(xué)校加大了對智慧教育的建設(shè)力度，有的學(xué)校創(chuàng)設(shè)了智慧校園、智慧課堂，還有電子書包、數(shù)字化學(xué)習(xí)等教學(xué)實驗活動，對幫助學(xué)校開展教育教學(xué)工作都有顯著效果。其中，智慧教育主要是指運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段來創(chuàng)新和改革課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)富有智慧、更加高效的課堂教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，通過智慧教育來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重難點問題，促進(jìn)學(xué)生個性化的成長與發(fā)展。

一、課前進(jìn)行智慧教育的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是教師開展教學(xué)活動必要的前期準(zhǔn)備工作，其目的是幫助教師研究更好的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方式與技巧，更加高效、快速地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)水平，保證每一個學(xué)習(xí)者都能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)存在著一些令人遺憾的問題，它僅僅強(qiáng)調(diào)要不斷地以教師的“教”作為主體，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。在新課改的不斷推行下，將教學(xué)設(shè)計的重心不斷地偏向如何有效幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”引入教學(xué)的幫助下，更好地保證了教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性，為教師的教學(xué)設(shè)計提供了一個更有效的技術(shù)保證。例如，教師在進(jìn)行生物課講授之前，可以提前將教學(xué)內(nèi)容中比較關(guān)鍵的知識點進(jìn)行設(shè)計制作成微課，將教學(xué)設(shè)計的方案傳送到學(xué)生的QQ群中，要求學(xué)生完成觀看并對產(chǎn)生的疑惑進(jìn)行群內(nèi)討論，學(xué)生也可以向教師進(jìn)行求助，教師進(jìn)行指導(dǎo)點撥，這樣有效幫助學(xué)生完成了課前預(yù)習(xí)知識的環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《光合作用》這一知識點時，教師首先將綠色植物中的葉綠素吸收空氣中的二氧化碳和水，同時釋放氧氣的過程，制作成2-3分鐘的微課，在課前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看和預(yù)習(xí)，學(xué)生對產(chǎn)生的問題進(jìn)行提問，這時有的學(xué)生提出：植物吸收水后是如何將其轉(zhuǎn)化成氧氣的呢？它發(fā)生這一反應(yīng)的場所又是在綠色植物中的哪個地方呢？這樣更加動態(tài)、生動形象的課前教學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)，可以有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地保證生物課堂教學(xué)的效率。

二、課中有效發(fā)揮智慧教育作用，提高課堂效率

學(xué)校必須加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢的重視，確保每個教室都配備了智慧教育所需要的基礎(chǔ)設(shè)施，在教學(xué)過程中充分地利用多媒體技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)，幫助學(xué)生更加直觀和形象地獲取知識、掌握知識，充分培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的空間思維和邏輯能力。比如，教師在講解“細(xì)胞的有絲分裂”這一知識點時，課本上抽象的、死氣沉沉的圖片很難讓學(xué)生深刻地理解細(xì)胞分裂的周期和過程。這個時候教師就可以有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將細(xì)胞分裂的周期制作成形象生動的多媒體3D動畫，讓學(xué)生通過立體的動畫，通過自己直觀的視覺來感受細(xì)胞分裂的有趣過程，再有效結(jié)合教師講解，將細(xì)胞周期各個時期的分裂特點與特性進(jìn)行歸納整理，有效地記憶在學(xué)生腦海中。教師還可以通過多媒體進(jìn)行有趣的師生互動。例如，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，可以掃描屏幕上的二維碼，將自己的問題上傳到老師的桌面，教師能夠在短短的45分鐘的課堂上，有效地接收到每一個學(xué)生的問題，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋與評價，讓學(xué)生緊跟著教師的腳步，解答學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，有效地提高課堂的教學(xué)效率。

三、課后運(yùn)用智慧教育進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價與交流

課后的教學(xué)評價環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動中的半壁江山，有效的教學(xué)評價有助于幫助教師衡量和判斷一個學(xué)生在一堂課上的學(xué)習(xí)情況，還能夠幫助家長和學(xué)生本人對自己的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)有一個初步的了解與判斷。教學(xué)評價是教師通過學(xué)生的課堂作業(yè)、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)及期末測試成績等來對學(xué)生進(jìn)行一個整體的評價分析，充分地把握學(xué)生的各類表現(xiàn)，幫助教師改進(jìn)教學(xué)的技巧方法、教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的進(jìn)度等等，教學(xué)評價能夠影響到每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用更加智慧的方式和方法對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價，能夠更好地幫助學(xué)生適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)。在課后教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，充分了解同學(xué)們對課堂知識的掌握程度。例如，教師對學(xué)生提出問題：我們可以用什么東西來檢測酵母菌培養(yǎng)液中產(chǎn)生的氣體？要求學(xué)生在課后進(jìn)行討論和研究，為了能讓全班的同學(xué)的觀點和想法都得到展示，可以將這個問題通過班級QQ群進(jìn)行討論，學(xué)生在群內(nèi)進(jìn)行暢所欲言，大膽發(fā)揮自己的猜測和想法;也有的學(xué)生會進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索將答案與同學(xué)進(jìn)行分享與交流。而二氧化碳首先可以用澄清石灰水進(jìn)行檢測，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找資料還發(fā)現(xiàn)，可以運(yùn)用溴麝香草酚藍(lán)水溶液進(jìn)行檢測，二氧化碳可以使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)色變成綠色，最后變成黃色。

四、結(jié)束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)將變得更加高效、快捷，互聯(lián)網(wǎng)越來越成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的好工具，給當(dāng)代的教學(xué)課堂插上了更加智慧的翅膀，幫助學(xué)生躍升到一個新的學(xué)習(xí)高度，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和勇于探索的精神，將傳統(tǒng)的課堂變成了真正的智慧課堂。

參考文獻(xiàn)

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