基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

王黎明

摘 要：當(dāng)前，伴隨著我國教育體制在不斷改革，對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。語文作為小學(xué)教育的重要科目之一，成為了各個(gè)學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。為促進(jìn)小學(xué)生的茁壯成長，打造高效的小學(xué)語文課堂，學(xué)校和教師應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文不但能獲得知識(shí)，也可以提高各方面的能力，讓學(xué)生享受精彩的語文學(xué)習(xí)。本文對(duì)此進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)優(yōu)化

語文教學(xué)是小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是主要的三大學(xué)科之一，語文教學(xué)不但是教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識(shí)，還關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)階段，學(xué)生的身心發(fā)展仍處于發(fā)育時(shí)期，在小學(xué)語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，語文可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，還可以有助于學(xué)生的思想道德建設(shè)和培育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索和領(lǐng)悟情感。本文就核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析探究。

1 小學(xué)語文核心素養(yǎng)構(gòu)成分析

小學(xué)階段，學(xué)生語文核心素養(yǎng)構(gòu)成內(nèi)容主要體現(xiàn)為：（1）語言，學(xué)生對(duì)語言的構(gòu)建和運(yùn)用主要是通過老師基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)所獲得，在老師開展的語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本中更多的字詞、句子等進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，并可以在實(shí)際生活中靈活進(jìn)行應(yīng)用;（2）思維能力，老師在課堂教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生思維，掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法，在課堂教學(xué)中再借助設(shè)置疑問、小組合作等教學(xué)方式，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和分析，并在此基礎(chǔ)上通過自己的努力分析問題和解決問題;（3）審美鑒賞，學(xué)生在對(duì)小學(xué)語文課文文章學(xué)習(xí)之后，也都會(huì)得到一些自己領(lǐng)會(huì)，并且引發(fā)學(xué)生在這基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和創(chuàng)造，最終提升學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確人生、價(jià)值觀;（4）文化理解和傳承，在小學(xué)語文教學(xué)目錄中也包含了很多我國優(yōu)秀文化內(nèi)容，通過學(xué)生對(duì)這些文化知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)以后，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)這些優(yōu)秀文化的理解和傳承。

2 小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂優(yōu)化策略

2.1 加強(qiáng)閱讀寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言建構(gòu)能力

閱讀和寫作教學(xué)是漢語教學(xué)中兩個(gè)非常重要的部分。對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升有著重要的影響。個(gè)體與個(gè)體的合作與交流主要是通過語言來實(shí)現(xiàn)，需要通過語言學(xué)科的研究來實(shí)現(xiàn)語言的合理使用。語文學(xué)科不僅作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，而且小學(xué)又是重要的基礎(chǔ)階段。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)至關(guān)重要，小學(xué)語文教學(xué)的基本內(nèi)容是字詞教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景之下，應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技巧，使小學(xué)生掌握語言的特點(diǎn)及其應(yīng)用方法和技巧，提高他們的溝通能力，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。教師可以在閱讀和寫作教學(xué)中結(jié)合閱讀和寫作教學(xué)方法，使用閱讀來促進(jìn)寫作并推動(dòng)閱讀。找到二者之間的完美結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的讀寫能力和語言建設(shè)能力。

2.2 結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

教育，教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活交織在一起，表明“你中有我，我中有你”的格局。教師不能只是在課堂中給學(xué)生傳授語文學(xué)科知識(shí)，教學(xué)也應(yīng)融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，讓他們意識(shí)到語言學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文課本上的內(nèi)容，更重要的是，讓學(xué)生更好地將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的語言知識(shí)應(yīng)用到生活的現(xiàn)實(shí)中。因此，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)采用生活式教學(xué)法，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

隨著新課程改革的深入發(fā)展，倡導(dǎo)的新課程理念深入到了教育領(lǐng)域。在新課程理念中就明確提出要加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，同時(shí)削弱了教師的主導(dǎo)作用。以前，老師主要解釋以學(xué)生講課為輔的教學(xué)模式并不總是占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。因此，為了通過小學(xué)語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要改變課堂教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)來開展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生不專心，充滿好奇心時(shí)期，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用小組合作模式對(duì)問題進(jìn)行探究，同時(shí)融入激勵(lì)體制，這有效地增加了學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作為導(dǎo)航。在合作中樹立團(tuán)隊(duì)精神，并強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)我國多民族傳統(tǒng)文化熱愛的情懷，有助于身心健康成長。

2.4 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

語言學(xué)科不僅與人們的日常生活息息相關(guān)，而且與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有密切的聯(lián)系，因此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以充分結(jié)合信息化教學(xué)手段，結(jié)合相關(guān)的圖片等，以此來發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍學(xué)生思維等方面的作用。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生理解和感受教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，而且也促使學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于生活，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。使學(xué)生在潛移默化中掌握所學(xué)知識(shí)，鍛煉其思維能力。

2.5 以小學(xué)生實(shí)際需求為始發(fā)點(diǎn)

小學(xué)語文課程教學(xué)模式以及進(jìn)度，均是要以小學(xué)生的實(shí)際需求為基點(diǎn)的，也就是說教師應(yīng)該從小學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。對(duì)語文教學(xué)模式施以這樣的優(yōu)化措施，一方面調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诤椭C輕松的環(huán)境中感受語文的魅力，領(lǐng)悟其內(nèi)涵;另一方面教師也培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)問題深入探究的精神。問題探究成果多數(shù)與小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等要素相關(guān)聯(lián)。

3 結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教學(xué)理念的指引下，為滿足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和為知識(shí)需求奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式施以整改對(duì)策是迫在眉睫的工作任務(wù)。教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》指導(dǎo)思想，以學(xué)生身心發(fā)展特征與需求為基點(diǎn)，構(gòu)建全新性教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)思想健全，品德優(yōu)良的中國公民的目標(biāo)。當(dāng)然以核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)構(gòu)建的語文教學(xué)環(huán)境下，語文教學(xué)效率也有“質(zhì)”的飛躍，學(xué)生的核心素養(yǎng)也一定會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

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