新時(shí)期高中班主任管理工作開展的策略研究

張燕君

摘要：高中教師是班級(jí)管理的組織者，也是領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的各項(xiàng)政策與教學(xué)理念的執(zhí)行者，是學(xué)生與任課教師、家長與學(xué)校、學(xué)生與社會(huì)組織的重要樞紐。開展高中班主任班級(jí)管理工作，必須要掌握高超的管理技巧以及先進(jìn)的管理技能，才能夠著重提高班級(jí)管理質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想境界。所以在新時(shí)期高中班主任開展班級(jí)管理工作，必須要樹立以學(xué)生為本的管理理念，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，切實(shí)提高班級(jí)管理效率，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期，高中班主任，管理工作

一、當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理工作存在的問題

（一）過于束縛學(xué)生思想

當(dāng)前班主任開展班級(jí)管理過程中，過于追求規(guī)范性與統(tǒng)一性，采用同樣的方式進(jìn)行管理，忽略學(xué)生的多元化發(fā)展。高中階段學(xué)生的思維以及個(gè)性具有強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，渴望得到同學(xué)與教師的認(rèn)可，也渴望身心能夠健康發(fā)展。由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大部分班主任盲目的認(rèn)為學(xué)習(xí)好聽話的學(xué)生才是好學(xué)生。所以采用一致的步調(diào)管理學(xué)生在班級(jí)管理工作中忽略學(xué)生之間的個(gè)體差異，也并不愿意為學(xué)生營造良好的發(fā)展空間束縛了學(xué)生的思想。

（二）缺乏科學(xué)管理方法

管理方法是否科學(xué)決定著班級(jí)管理工作效率，大部分班主任在班級(jí)管理工作中過于嚴(yán)格，所以學(xué)生會(huì)對(duì)班主任有一定的恐懼，也難以釋放個(gè)性，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性，通常是在教師的監(jiān)督下才能夠被動(dòng)式的完成作業(yè)，難以提高自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也無法培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。有的班主任在班級(jí)管理工作中方法過于松散，難以在班級(jí)內(nèi)形成緊張團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都十分松散，也缺乏拼搏進(jìn)取精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

（三）外部環(huán)境對(duì)班級(jí)工作有所影響

當(dāng)前我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新人們已經(jīng)進(jìn)入到信息化時(shí)代，由于計(jì)算機(jī)與手機(jī)等各項(xiàng)移動(dòng)終端已經(jīng)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，再加之高中階段，學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心與探索欲望，渴望通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更加多元的知識(shí)，再加之網(wǎng)絡(luò)具有開放性與共享性等眾多特征，所以學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息過程中也可能會(huì)受到良莠不齊的信息。由于學(xué)生并未樹立正確的發(fā)展觀念，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，所以如果受到網(wǎng)絡(luò)上的暴力信息或者是反動(dòng)信息、黃色信息等等對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀樹立將會(huì)產(chǎn)生一定的干擾。再加之基于文化多元交融的背景下，西方外來文化會(huì)對(duì)中國的傳統(tǒng)文化有所侵蝕，例如拜金主義與享樂主義等等會(huì)對(duì)學(xué)生的精神產(chǎn)生不利作用，所以這些因素都會(huì)嚴(yán)重阻礙班級(jí)管理工作的有效開展。

二、新時(shí)期高中班主任管理工作開展策略

（一）給予學(xué)生關(guān)心與呵護(hù)

在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生關(guān)心和呵護(hù)，這也是以人為本教育理念的重要體現(xiàn)。開展班級(jí)管理工作，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況，仔細(xì)的觀察學(xué)生，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在各類問題，班主任應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，有助于學(xué)生快速的擺脫煩惱、解決問題。班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行定期的溝通和交流，縮短師生之間的情感交流距離，能夠了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和幫助，并且消除學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中存在的不利影響。但是在此過程中班主任切實(shí)要重視溝通方法必須科學(xué)合理，態(tài)度也必須和藹可親，否則會(huì)引起學(xué)生的反感。

（二）樹立全新班級(jí)管理理念

在信息化時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中，這也是當(dāng)前班主任管理工作中亟待探究的重點(diǎn)問題。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，但是教師切記不要一味的制止或者是打壓，也不能禁止學(xué)生應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)班主任也必須與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新班級(jí)管理理念，正確認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)工具的局限性以及優(yōu)勢，能夠有針對(duì)性的應(yīng)用于班級(jí)管理工作之中能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更加豐富多元的學(xué)習(xí)資料進(jìn)一步豐富班級(jí)管理手段。所以班主任可以在日常班級(jí)管理工作中有針對(duì)性的開展班級(jí)時(shí)事熱點(diǎn)話題探討，鼓勵(lì)學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，能夠滿足學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的好奇心與探索欲望，在資料搜集過程中也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。班主任也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力，將日常的班級(jí)活動(dòng)給學(xué)生，由學(xué)生班干部帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行組織探討，逐步提高學(xué)生的組織能力，也能夠取得良好的班級(jí)管理效果。

（三）學(xué)生構(gòu)建良好和諧關(guān)系

開展班主任班級(jí)管理工作，首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中同時(shí)也要重視學(xué)生的思想溝通，能夠與學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的和諧關(guān)系，能夠獲取學(xué)生的信任，才能夠有針對(duì)性的開展班級(jí)管理工作。所以班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生存在的問題進(jìn)行及時(shí)的溝通和解決，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自主的解決問題，有助于學(xué)生順利的進(jìn)行后期學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與情感之中，教師可以進(jìn)行正確的引導(dǎo)。由于高中階段學(xué)生處于情感朦朧期，班主任稍不注意可能會(huì)產(chǎn)生不良后果。所以班主任必須要贏得學(xué)生的信任，走入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實(shí)想法才能夠找到學(xué)生思想的問題根源，有針對(duì)性的開展班級(jí)管理工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時(shí)期，也是學(xué)生樹立正確人生觀和世界觀、價(jià)值觀的特殊時(shí)期，班主任開展班級(jí)管理工作，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的發(fā)展觀念，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異。根據(jù)班級(jí)管理的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)化引導(dǎo)與幫助，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造良好的班級(jí)環(huán)境，才能夠促使學(xué)生身心健康成長。

參考文獻(xiàn)

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