中職數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式探索

蔣宏杰

摘 要：中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差、對數(shù)學(xué)課常有恐懼心理。中職數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式的探索，取得了良好教學(xué)效果，學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的積極性得以提高，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本文提出中職數(shù)學(xué)課合作探究教學(xué)模式的框架、分組方式、教學(xué)流程，以引導(dǎo)學(xué)生合作探究新知識，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；合作探究；教學(xué)模式

中職學(xué)校普遍存在著文化課薄弱的問題，特別是數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有恐懼癥，厭煩上數(shù)學(xué)課。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師唱獨角戲，填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動接受知識，使學(xué)生上數(shù)學(xué)課時更是雪上加霜，常常是教師在臺上講得熱情高漲，學(xué)生在臺下昏昏欲睡，教師和學(xué)生都叫苦不堪。為扭轉(zhuǎn)這一局面，筆者構(gòu)建并探索了合作探究教學(xué)模式，取得了良好收效。下面談?wù)労献魈骄拷虒W(xué)模式具體做法及策略。

一、合理設(shè)計合作探究教學(xué)模式的流程和要點

合作探究教學(xué)模式基本流程為：提示上節(jié)課所布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容→展現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)聯(lián)的問題→分組討論探究→各組匯報探究結(jié)果→教師小結(jié)→布置課堂作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。課堂作業(yè)力爭當(dāng)堂完成，獨立書寫與分組討論相結(jié)合。預(yù)習(xí)內(nèi)容放在課后完成，以助于下次上課使用。

（1）充分準(zhǔn)備，精心組織，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

搜集準(zhǔn)備充足的材料，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提和關(guān)鍵。教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，仔細(xì)斟酌，充分準(zhǔn)備材料（可讓學(xué)生參與），選擇有價值的內(nèi)容，精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的 “ 問題 ”，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是教師在教學(xué)的重點和難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但并非所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適于合作學(xué)習(xí)，過于簡單、結(jié)構(gòu)良好、只有單一答案的學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡單計算之類的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不適合于合作學(xué)習(xí)。因此，教師要精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，把那些具有思考性、開放性、趣味性，必須發(fā)揮小組集體智慧的內(nèi)容才讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué) “ 區(qū)間概念 ” 一課，為了使學(xué)生深刻理解區(qū)間概念，弄懂區(qū)間與不等式解集之間的關(guān)系，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)和動手查資料，通過查、記、議、整、綜等活動，去發(fā)現(xiàn)二者的聯(lián)系與區(qū)別，并通過小組交流將自已的觀點、想法、收獲告訴同學(xué)，同時傾聽其他同學(xué)的意見。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在討論、爭辯、互助的過程中進一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會區(qū)間概念。再如，歸納一元二次不等式解法、極值的求法時，可以給出幾個有代表性的題目，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，找出不同的方法……

（2）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，注重信息化手段的應(yīng)用

問題情境可大致分為兩類：一類是與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境.如在講授指數(shù)概念的時候通過觀看視頻《拉面大王的傳奇故事》引入了生活中的拉面問題，引導(dǎo)學(xué)生思考面條根數(shù)與對折次數(shù)之間的函數(shù)關(guān)系；在講授等差數(shù)列的概念時，通過觀察圖片《電影院的座位》，引導(dǎo)學(xué)生思考各排座位數(shù)之間的規(guī)律；在講授平面向量的概念時，通過Flash動畫《豹子為什么追不上小狗》，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中是否存在一些既有大小又有方向的量；等等。同樣，借助于多媒體課件各類形式的呈現(xiàn)，可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)概念是抽象的，但是其形成的過程是具體生動的.另一類是與學(xué)生已學(xué)的知識相關(guān)的情境.

二、中職數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)的實施策略

（1）因材施教。中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，并且水平參差不齊。因此，在實施合作探究教學(xué)模式時，要考慮不同合作小組，以及學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，加強個別施教，特別在課外加強輔導(dǎo)。跟蹤優(yōu)秀生和后進生，讓數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，多多搜集數(shù)學(xué)資料，引導(dǎo)并幫助其做些課件，以在課堂上展示交流；給后進生補課，引導(dǎo)他們觀察生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)美，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重實際。數(shù)學(xué)教學(xué)過程，一定要與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際結(jié)合起來，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。只有這樣，才能讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)有用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（3）問題聚焦。教師設(shè)置的預(yù)習(xí)提綱，以及課堂上引入的數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)文化等，一定要緊扣新知識要點，問題不宜過多、過雜，以免浪費時間，影響教學(xué)任務(wù)完成。

（4）合作互動。突出合作探究教學(xué)模式的特點，調(diào)動學(xué)生互動積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合作探究的學(xué)習(xí)方式能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和成績。在中職生的學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實，也有一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較不牢固，所以教師可以進行合理的分配合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)帶領(lǐng)一些學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)去探究數(shù)學(xué)知識，達到共同發(fā)展。

例如，在《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》這一課的教學(xué)中，教師要注重挑揀一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生去帶領(lǐng)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生共同去合作探究學(xué)習(xí)。首先學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生會先說出自己的學(xué)習(xí)想法，然后指導(dǎo)同學(xué)去掌握指數(shù)冪的運算法則，和同學(xué)一起合作解決數(shù)學(xué)問題，然后再適當(dāng)?shù)亟o出一些引導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生就會幫助自己的同伴一起去探究問題，從而掌握這一部分的知識內(nèi)容。通過同伴之間的合作幫助，一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能夠理解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的重點概念，并且懂得如何運用理解的概念去運算問題，提高自己的學(xué)習(xí)能力。正是因為有這樣的合作探究學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生和學(xué)生之間變得更有學(xué)習(xí)的親近感，能更加了解自己同伴的學(xué)習(xí)想法，明白應(yīng)該如何去幫助同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績。

（5）信息技術(shù)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索數(shù)學(xué)資料，搞好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，并在老師輔導(dǎo)下制作簡單課件。教師要充分利用數(shù)字資源，制作課件，錄制微課，以增強課堂教學(xué)生動性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

實踐證明，實施合作探究課堂教學(xué)模式，使學(xué)生由被動變主動，將課堂氣氛變得活躍，學(xué)生積極學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言。中職數(shù)學(xué)合作探究教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探索精神，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 孫海濤.培養(yǎng)中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力策略[J]·職業(yè)教育，2015（2）：55-57.

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