淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

□鄭成榮

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的重頭戲。識(shí)字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的基石，同時(shí)還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。因此較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，良好的識(shí)字習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財(cái)富。

在識(shí)字教學(xué)中，教師首先要做的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)： “成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?？涿兰~斯也說(shuō)： “興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！钡湍昙?jí)學(xué)生天性好動(dòng)，自制力較差，注意的持續(xù)性不強(qiáng)，教學(xué)生字時(shí)我們必須注意字形教學(xué)的生動(dòng)性，趣味性，創(chuàng)設(shè)有趣的識(shí)字情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

教師把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，還應(yīng)讓學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。教學(xué)中我常用下列方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

1、隨文識(shí)字。就是把生字詞的學(xué)習(xí)放在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中。讀準(zhǔn)字音是識(shí)字的第一步。在低年級(jí)的教學(xué)中，讓孩子利用各種方法讀準(zhǔn)字音，如聽讀，借助拼音是常用方法。學(xué)生在初讀課文的時(shí)候，教師要把容易讀不準(zhǔn)的音提出來(lái)，加以提示或反復(fù)讀幾遍，例如平翹舌，邊鼻音，前后鼻音。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒必要強(qiáng)調(diào)，可以一帶而過(guò)，這就需要在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做到心中有數(shù)。讀準(zhǔn)單個(gè)字音，再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)課文讀。課文讀順了，再利用多種方法理解字詞的意思。

2、語(yǔ)文加減法。數(shù)學(xué)課中的加減法學(xué)生很熟悉，語(yǔ)文課中也有加減法——識(shí)字加減法。識(shí)字加減法就是對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行筆畫的加減，得出要學(xué)的生字的方法，這樣的方法易學(xué)易記，又能延伸出一系列的漢字，從而擴(kuò)大識(shí)字量，學(xué)生們很喜歡。如在學(xué)習(xí) “日”字時(shí)用加一加的方法，學(xué)生們便認(rèn)識(shí)了 “舊、甲、由、白、電、目”等字，又如學(xué)習(xí) “鮮、玩、明、林、李”等合體字時(shí)學(xué)會(huì)用部件相加的方法識(shí)字記形，如 “魚羊鮮，王元玩，日月明，雙木林，木子李”等。再如學(xué)習(xí) “女、巴、也”等字時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用學(xué)過(guò)的字或部件的方法認(rèn)字： “媽-女=馬，爸-父=巴，地-土=也”等，這種方法識(shí)字能增強(qiáng)識(shí)字的效果。

3、利用漢字規(guī)律識(shí)字。中國(guó)的漢字有著六千多年的歷史，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強(qiáng)鮮活的生命力，在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點(diǎn)。不少漢字的組成是有一定規(guī)律的。在識(shí)字教學(xué)中，利用漢字構(gòu)造規(guī)律來(lái)識(shí)字不僅可以讓學(xué)生牢固的掌握漢字的音形義，還可以加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。如教學(xué) “蜘蛛，螞蟻”等字時(shí)，其中的 “蟲”字旁具有表意作用，另一部分是聲旁，表音。教學(xué) “看”字時(shí)，我讓孩子們先觀察“看”字上部分像什么?一學(xué)生說(shuō)： “老師，我看像手，只是把豎鉤變成了撇?！彪S即其他孩子們表示同意。我又問(wèn):“那這個(gè)字的下面是什么字?”孩子們說(shuō)是目。于是我又讓孩子們把手放在眼睛上并問(wèn)這是什么動(dòng)作?孩子們異口同聲說(shuō)出了答案。更有趣的是居然有學(xué)生說(shuō)他在 《西游記》中看孫悟空做過(guò)這個(gè)動(dòng)作。我會(huì)心的笑了，教室里響起陣陣掌聲。

除了上述三種方法，我還運(yùn)用游戲識(shí)字、生活識(shí)字等其他多種方法。此不贅述。

“蒙養(yǎng)之師，識(shí)字打先”。作為低年級(jí)教師，我們一定要更加重視識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用更多的方法、手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。