淺談對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中名量詞的教學(xué)

□盧捷

（作者系安徽師大文學(xué)院語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)2015級(jí)碩士研究生）

現(xiàn)代漢語(yǔ)中，數(shù)詞、疑問(wèn)代詞、指示代詞跟名詞組合時(shí)，一般不能直接修飾名詞，中間常常要用量詞，我們只能說(shuō)“一本書(shū)”、“這頂帽子”、“哪位同學(xué)”等，而不能說(shuō)“一書(shū)”、“這帽子”、“哪同學(xué)”。 量詞，是漢語(yǔ)所特有的一類(lèi)詞，名詞對(duì)量詞的選用常常是特定的，不能隨便使用量詞，所以量詞成為外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)之一。量詞首先可分為單純量詞和復(fù)合量詞。單純量詞又可分為名量詞、動(dòng)量詞和時(shí)量詞。本文就名量詞的語(yǔ)法功能、母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者使用名量詞的偏誤及對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中名量詞的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

一、名量詞及其語(yǔ)法功能

（一）名量詞的定義與分類(lèi)

名量詞，又叫物量詞，用來(lái)表示人或事物的計(jì)量單位的一類(lèi)詞，經(jīng)常與數(shù)詞構(gòu)成數(shù)量短語(yǔ)，用在名詞的前面，作定語(yǔ)。根據(jù)張斌先生主編的《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》，名量詞的分類(lèi)系統(tǒng)如下：

（二）名量詞的語(yǔ)法功能

1.放在數(shù)詞后，與數(shù)詞共同構(gòu)成數(shù)量短語(yǔ)，作定語(yǔ)，修飾名詞，說(shuō)明人或事物的數(shù)量。其組合形式是：“數(shù)詞+名量詞+名詞”。如：

一個(gè)小孩 一匹布 兩副手套 三把雨傘 五瓶啤酒

*一小孩 *一布 *兩手套 *三雨傘 *五啤酒

但是，在我們的語(yǔ)言里，也會(huì)有這樣的情況，如：一人一支筆、一人三發(fā)子彈。碰到這種短語(yǔ)，許多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，他們會(huì)認(rèn)為這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該說(shuō) “一個(gè)人一支筆”、“一個(gè)人三發(fā)子彈”。朱德熙（1982）認(rèn)為“這類(lèi)詞放在量詞后頭的時(shí)候是名詞，直接放在數(shù)詞后頭的時(shí)候是量詞，我們管它叫準(zhǔn)量詞?！笔聦?shí)上，這里的“人”是作為名量詞來(lái)用的，而不是名詞，在其中加入“個(gè)”反而不合我們的習(xí)慣。

數(shù)詞和名量詞的中間還可用形容詞，來(lái)說(shuō)明量的程度，構(gòu)成“數(shù)詞+形容詞+名量詞+名詞”的形式。如：

一大杯水、一大間房、一小片肉……

此外，數(shù)量短語(yǔ)和名詞中間還可嵌入“的”，如：

一地的水、一身的泥、一頭的汗……

2.名量詞還可以與指示代詞、疑問(wèn)代詞“哪”結(jié)合，形式是“疑問(wèn)代詞“哪”/指示代詞+（數(shù)詞+）名量詞+名詞”。當(dāng)數(shù)詞為“一”時(shí)，可省略數(shù)詞。如：

哪（一）位先生、這（一）段路、那（一）座山……

疑問(wèn)代詞“幾”也用于“疑問(wèn)代詞+名量詞+名詞”。如：

幾口人、幾艘船、幾桌客人、幾斤蘋(píng)果……

二、母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者使用名量詞的偏誤

本文中筆者通過(guò)使用學(xué)界相關(guān)的研究成果，也對(duì)北京語(yǔ)言大學(xué)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)做了有針對(duì)性的調(diào)查。

在母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者 （主要是初級(jí)階段的學(xué)習(xí)者）的作文或說(shuō)出的話語(yǔ)里，常常會(huì)有這樣的句子：

（1）我在中國(guó)有三朋友。

（2）他來(lái)中國(guó)一個(gè)年。

（3）一輛飛機(jī)。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在使用名量詞時(shí)，常見(jiàn)的偏誤類(lèi)型有：

1.遺漏。遺漏指由于在詞語(yǔ)或句子中遺漏了某個(gè)或幾個(gè)成分導(dǎo)致的偏誤。如：

（1）* 每人騎一車(chē)。

（2）* 我有兩姐姐。

（3）* 他家有三狗。

在有些民族的語(yǔ)言里，數(shù)詞可以直接修飾名詞，如例（2）用英語(yǔ)就是I have two sisters.數(shù)詞two與名詞sisters中間不用名量詞。而漢語(yǔ)必須用名量詞，如“一輛車(chē)”、“兩個(gè)姐姐”、“三條狗”。

遺漏偏誤在初學(xué)者，特別是其母語(yǔ)沒(méi)有量詞概念的初次學(xué)習(xí)者（如印歐語(yǔ)系語(yǔ)言等）中出現(xiàn)的頻率較高。學(xué)習(xí)者出現(xiàn)名量詞漏用的情況，多半是由于受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響。

2.誤加。誤加指在某些語(yǔ)法形式中，在通常情況下可以或必須使用某個(gè)成分，但當(dāng)這些形式發(fā)生了某種變化時(shí)，又一定不能使用這個(gè)成分。初學(xué)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生就常常由于不了解這種條件的變化仍然使用這個(gè)成分，因而出現(xiàn)偏誤。如：

（1）*他來(lái)中國(guó)一個(gè)年了。

（2）*我們到師大已經(jīng)兩個(gè)天了。

（3）*這三個(gè)周我們要去做方言調(diào)查。

漢語(yǔ)中，有些時(shí)間詞如“月、星期、小時(shí)”等，要用名量詞“個(gè)”修飾；有些時(shí)間詞兼作量詞，不受名量詞的修飾，如“年、周、天”等。學(xué)生先學(xué)了短語(yǔ)“一個(gè)月”，于是采用規(guī)則泛化的策略，誤以為時(shí)間詞的前面都要用名量詞，因而造出了“他來(lái)中國(guó)一個(gè)年”的句子。正確的句子應(yīng)該為“他來(lái)中國(guó)一年了”“我們到師大兩天了”“這三周我們要去做方言調(diào)查”。

誤加偏誤在其母語(yǔ)有量詞概念的初學(xué)者或者其母語(yǔ)沒(méi)有量詞概念的學(xué)習(xí)者在經(jīng)過(guò)一定教學(xué)時(shí)間的量詞學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的頻率較高。學(xué)習(xí)者產(chǎn)生誤加名量詞的偏誤現(xiàn)象，多是將目的語(yǔ)規(guī)則過(guò)度泛化引起的。

3.誤代。誤代是由于從兩個(gè)或幾個(gè)形式中選取了不適合于特定語(yǔ)言環(huán)境的一個(gè)造成的。這兩個(gè)或幾個(gè)形式，或者是意義相同或相近，但用法不同；或者只是形式上有某種共同之處（如字同），而意義和用法不同；或者是用法相同，意義相反。如：

（1）* 一幅布

（2）* 兩條頭發(fā)

（3）* 三只牛/馬/魚(yú)

誤代偏誤在有一定教學(xué)時(shí)間的量詞學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的頻率較高。上述偏誤也是學(xué)生將目的語(yǔ)規(guī)則泛化導(dǎo)致的。可能學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)到了 “一幅畫(huà)兒”、“一條直線”、“一只豬”，老師告訴他們“幅”泛指寬度，“條”所修飾的名詞是細(xì)長(zhǎng)的東西，“只”用來(lái)為動(dòng)物計(jì)量，作為名量詞常與有寬度的平面狀事物相組合。所以學(xué)生就進(jìn)一步將規(guī)則泛化，導(dǎo)致量詞使用出現(xiàn)偏誤。正確的表達(dá)應(yīng)該是“一匹布”“兩根頭發(fā)”“三頭牛/三匹馬/三條魚(yú)”。

在名量詞的誤代這一偏誤類(lèi)型中，“個(gè)”字出現(xiàn)偏誤的頻率較高。究其原因，主要有這幾方面：（1）“個(gè)”作為個(gè)體量詞使用的范圍較廣，許多情況下都可以代替其他名量詞。（2）在漢語(yǔ)為母語(yǔ)者的語(yǔ)言里，尤其是口語(yǔ)里，“個(gè)”作為名量詞使用的泛化情況較為普遍。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中名量詞的教學(xué)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，名詞一般都有其特定的量詞，但是，名詞與量詞的搭配并非都是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，某些名詞只能使用固定的某個(gè)量詞，有的名詞卻有多個(gè)量詞與其搭配；有的量詞只能與某一固定的名詞搭配，而有的量詞卻能用于多個(gè)名詞。這一現(xiàn)象也增加了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、記憶與使用名量詞的難度。

所以，在名量詞的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，特別針對(duì)上文所提及的偏誤類(lèi)型，我們應(yīng)做到以下幾方面：

1.對(duì)于初級(jí)階段容易出現(xiàn)的遺漏偏誤，我們應(yīng)該在一開(kāi)始接觸量詞時(shí)就要完整介紹名量詞的語(yǔ)法功能，即在現(xiàn)代漢語(yǔ)中數(shù)詞、疑問(wèn)代詞、指示代詞和名詞之間需要用名量詞。列出以下語(yǔ)法公式：

數(shù)詞(Numeral)/疑問(wèn)代詞(Interrogative Word)/指示代詞(Demonstrative Pronoun)+量詞(Classifier)+名詞(Noun)

然后通過(guò)大量的舉例來(lái)鞏固此知識(shí)，可以使用課文中出現(xiàn)的例子，也可以擴(kuò)展一些詞匯，如：

(1)組是數(shù)詞+量詞+名詞；（2）組是疑問(wèn)代詞+量詞+名詞；（3）組是指示代詞+（數(shù)詞）+量詞+名詞。

隨后根據(jù)課程安排的進(jìn)度依次出現(xiàn)部分具體事物的特定名量詞：個(gè)體事物量詞“只、個(gè)、本、間、杯、條”等，集合量詞“些、點(diǎn)兒，副、雙、套”等，類(lèi)別量詞“種、樣、等、流、級(jí)”等，度量衡單位“米、公里、斤、尺、噸、畝”等。

2.誤加偏誤一般出現(xiàn)在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的量詞之后，特別是在學(xué)習(xí)時(shí)間詞的時(shí)候尤為明顯。所以我們?cè)谥v解完時(shí)間詞之后最好對(duì)這些時(shí)間詞是否加量詞做一個(gè)總結(jié)。如：

（1）組是可以加量詞的時(shí)間詞，其中“一月”與“一個(gè)月”所表達(dá)的意思也不相同；（2）組是不能加量詞的時(shí)間詞。所以在學(xué)習(xí)這些時(shí)間詞的時(shí)候，學(xué)生們特別容易因?yàn)槟康恼Z(yǔ)只是過(guò)渡泛化而出現(xiàn)偏誤。這些都應(yīng)該給學(xué)生講解清楚。

3.誤代偏誤則出現(xiàn)在更高級(jí)別的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中，講解名量詞和相關(guān)名詞在意義上的聯(lián)系。

（1）有的名量詞顯示事物的形狀，如“根、片、?！钡取Ｈ纾?/p>

例中的“根”、“片”、“?！钡榷际歉鶕?jù)相應(yīng)事物的形狀來(lái)確定所使用的名量詞的。

（2）有的名量詞是由造成名詞形態(tài)形成的相關(guān)動(dòng)作凝定而成的，如“封、扎、堆、包”等。如：

例中的“扎”、“堆”、“包”等都是由這些名詞形態(tài)形成相關(guān)動(dòng)作凝成的。

（3）名量詞是事物整體中最具代表性的局部。如“口、頭、頂、把”等；如：

例中的“口”、“頭”、“把”等都是從食物整體中挑出最具代表性的局部作為其名量詞。

（4）名量詞是事物所憑借的時(shí)間、工具、場(chǎng)所，如“陣、任、盆、床、幕”等。 如：

例中的“陣”、“盆”、“床”、“任”、“幕”等都是從事物所憑借的時(shí)間、工具、場(chǎng)所等中挑選出來(lái)使用的。

了解了上述基本知識(shí)后，也要讓學(xué)生們逐漸明白，除了具體的事物以外，有的名量詞也可用于抽象的事物名詞，數(shù)詞多半用“一”。如“一條意見(jiàn)、一串笑聲、一團(tuán)和氣”等。

4.針對(duì)量詞“個(gè)”使用泛化的問(wèn)題，應(yīng)該是學(xué)生們不了解語(yǔ)義色彩的區(qū)別。對(duì)近義名量詞進(jìn)行辨析，介紹近義名量詞在語(yǔ)義特征、使用對(duì)象、風(fēng)格色彩等方面的差異，以提高學(xué)生使用名量詞的準(zhǔn)確性和得體性。如“這位先生”與“這個(gè)先生”，在我們的語(yǔ)言里，兩種表達(dá)方式都有人使用，而且量詞的不同不會(huì)導(dǎo)致“先生”的意義產(chǎn)生不同，但是在語(yǔ)用上兩者是有很大差別的。前者能夠表現(xiàn)說(shuō)話者對(duì)“先生”的尊敬，后者卻沒(méi)有這層附加義，在正式場(chǎng)合，使用前者更得體，不僅體現(xiàn)說(shuō)話者對(duì)別人的尊敬，同時(shí)也能體現(xiàn)說(shuō)話者自身的涵養(yǎng)?！耙蝗喝恕迸c“一撮人”的區(qū)別也同樣在語(yǔ)用意義上，二者的感情色彩不同。正如邵敬敏（1993）所說(shuō)的“不同的量詞實(shí)質(zhì)上是人們從不同角度，按不同方式觀察事物的結(jié)果?！?/p>

名量詞的教學(xué)，不可能在某一個(gè)階段就完成，應(yīng)該貫穿于漢語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段。在教學(xué)過(guò)程中，我們要根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用名量詞，讓學(xué)生使用規(guī)范的名量詞；讓學(xué)生多加注意不同名詞選擇量詞的情況，以及同一類(lèi)量詞所搭配的不同名詞之間的共性，找到規(guī)律。

[1]何杰：《現(xiàn)代漢語(yǔ)量詞研究》（增編版），北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2008年。

[2]李曉琪：《博雅漢語(yǔ)初級(jí)起步篇》，北京大學(xué)出版社2004年。

[3]魯健驥：《外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)法偏誤分析》，《語(yǔ)言教學(xué)與研究》1994（1）。

[4]呂文華：《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法探索》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2008年。

[5]呂叔湘主編：《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》（增訂本），商務(wù)印書(shū)館1999年。

[6]齊滬揚(yáng)：《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法》，復(fù)旦大學(xué)出版社2005年。

[7]張斌：《新編現(xiàn)代漢語(yǔ)》，復(fù)旦大學(xué)出版社2007年。

[8]周小兵、朱其智、鄧小寧等：《外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤研究》，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社2007年。

[9]周小兵：《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)論》，商務(wù)印書(shū)館2009年。

[10]朱德熙：《語(yǔ)法講義》，商務(wù)印書(shū)館1982年。