數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與實(shí)踐

廖才雄

摘 要：游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但目前游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍未全面施行運(yùn)用，關(guān)于數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用、提高數(shù)學(xué)課堂效率成了廣大教學(xué)工作者們關(guān)注的話(huà)題。本文數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值與實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；價(jià)值

所謂游戲化教學(xué)，是指教師在教學(xué)中，將課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。游戲化教學(xué)的目的，是通過(guò)富有趣味性的教學(xué)游戲，輔助性地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)的效果。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、抽象的學(xué)科，在很多教育工作者眼里，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)與富有趣味性的教學(xué)游戲是不可能等同起來(lái)的。而筆者認(rèn)為：正是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，因此需要富有趣味性的教學(xué)游戲，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果[1]。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

（一）數(shù)學(xué)游戲可以提供直觀的感性材料，增加學(xué)習(xí)的趣味性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的趣味性、新穎性和生動(dòng)性，吸引小學(xué)生的注意力，使其在愉快的狀態(tài)下動(dòng)手、動(dòng)口，從而開(kāi)動(dòng)腦力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想。小學(xué)生天真爛漫，天生好動(dòng)，對(duì)新奇的人、事物感興趣。然而，他們規(guī)則意識(shí)差，喜歡自由無(wú)約束，在課堂上容易分散注意力。數(shù)學(xué)游戲以其直觀性、生動(dòng)性在“具體形象思維”和“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)游戲的增加無(wú)疑增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）數(shù)學(xué)游戲有助于突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)往往是比較抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生又好奇好動(dòng)，注意力比較分散。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行情景設(shè)置，把抽象的數(shù)學(xué)思想通過(guò)直觀、具體的游戲環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)游戲是一種智力游戲，在啟發(fā)人類(lèi)的創(chuàng)造性思維方面具有重要作用。在游戲的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)獲得成功的喜悅，激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和思考，從而促進(jìn)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[2]。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在一定程度上能夠作為教師有力的教學(xué)輔助工具，活躍課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用基本處于缺位的狀態(tài)，教師不關(guān)注教學(xué)游戲，沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥和乏味的狀態(tài)，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。目前，在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)體系中，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是比較難的。小學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，規(guī)則意識(shí)和接受知識(shí)的能力比較弱，同時(shí)數(shù)學(xué)本身的邏輯性導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的困難。正是由于這種困難，小學(xué)課堂上數(shù)學(xué)的課時(shí)較多。這對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)帶來(lái)很大的壓力。目前的教育，應(yīng)試教育仍是主流，高分是學(xué)生家長(zhǎng)和老師的追求[3]。如果在授課過(guò)程中，只注重理論的傳導(dǎo)，教學(xué)將變得枯燥無(wú)味。教學(xué)應(yīng)當(dāng)是互動(dòng)的過(guò)程，而不是灌輸?shù)倪^(guò)程，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，這是課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。

三、游戲化教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一）結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，導(dǎo)入富有趣味性的教學(xué)游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的、復(fù)雜的。數(shù)學(xué)游戲的運(yùn)用，就是要讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)富有趣味性的數(shù)學(xué)小游戲，將數(shù)學(xué)游戲作為課堂導(dǎo)入，通過(guò)有趣的游戲?qū)耄龑W(xué)生的注意力，為提高課堂教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)得數(shù)是“6”的加減法中，就通過(guò)一個(gè)富有趣味性的“猜數(shù)游戲”，有效地改變了過(guò)去單調(diào)的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。在課堂開(kāi)始，教師進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？ 今天呀，老師就帶領(lǐng)你們做一個(gè)有趣的游戲，叫做“猜數(shù)游戲”，同學(xué)們想做嗎？學(xué)生大聲回答：想！老師就開(kāi)始制定“游戲規(guī)則”[4]：認(rèn)真傾聽(tīng)的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一枚笑臉貼畫(huà)；大聲回答問(wèn)題的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一枚笑臉貼畫(huà)；守規(guī)矩的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)一枚笑臉貼畫(huà)……游戲規(guī)則制定之后，教師開(kāi)始進(jìn)入游戲。游戲很簡(jiǎn)單，即教師拿出6枚棋子，將部分放在桌面上，部分放在手里，讓學(xué)生通過(guò)棋子總數(shù)以及桌面上的棋子數(shù)，猜教師手里“藏”的棋子數(shù)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)口算能力。

（二）以數(shù)學(xué)游戲來(lái)判斷學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握

傳統(tǒng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的考察方式是考試，這種方式雖然很客觀，但不能全面地反映學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。但是以數(shù)學(xué)游戲來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，在評(píng)判過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，營(yíng)造輕松的氛圍，全體參與，交流反思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信。數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式繁多，需要反復(fù)記憶并運(yùn)用才能加深理解和記憶。而此時(shí)，數(shù)學(xué)老師引入數(shù)學(xué)游戲可以幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。例如：模擬吃雞游戲，全班同學(xué)通過(guò)抽取老師提前準(zhǔn)備好的數(shù)學(xué)題目，搶答獲取生存資格，同時(shí)還準(zhǔn)備了求助卡和討論卡，當(dāng)不會(huì)回答時(shí)利用手中的求助卡或討論卡獲取答案，采用淘汰制，最終剩下一人，此時(shí)，老實(shí)說(shuō)：“大吉大利，恭喜吃雞成功！”激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生的游戲表現(xiàn)，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)于掌握不熟練的學(xué)生，通過(guò)求助卡和討論卡，鞏固記憶，提高了教學(xué)效果。

結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，改變過(guò)去沉悶的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合數(shù)學(xué)游戲，將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 張修武. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（03）：145.

[2] 許徑宇. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 中國(guó)校外教育，2019（07）：122.

[3] 張超男. 數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略探究[J]. 成才之路，2019（06）：55.

[4] 陳翠娥. 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略研究[J]. 江西教育，2019（06）：53.