如何全方位踐行小學(xué)語文開放型教學(xué)理念

王明文

在新課程教學(xué)改革大潮中，“開放”不只是一種教學(xué)行為，更是一種教育理念。在學(xué)校教育中，教師善于通過各類途徑和方式，努力開展豐富多元的開放性課程活動(dòng)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生更好地內(nèi)外互動(dòng)、學(xué)用結(jié)合，還有利于從“兼蓄并舉、收放自如”中為教學(xué)相長源源不斷地注入活力。因此，以生活化為主的開放性元素既是涵養(yǎng)語文學(xué)科知識(shí)的“必需品”，又是滋潤課程教學(xué)活動(dòng)的“營養(yǎng)品”。就小學(xué)語文課程來說，如何全面踐行“開放型”教學(xué)理念呢？

一、以“開放”為指向，努力拓展語文教學(xué)的空間視野

作為一門母語學(xué)科和應(yīng)用性很廣的基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)科自帶“開放”流量，它與社會(huì)生活之間有著一種難以擺脫且相輔相成的密不可分關(guān)系。葉圣陶先生說過：“語文教材就是個(gè)例子?！狈彩蔷幦牖A(chǔ)教材中“例子”作品，雖然是一些經(jīng)典或精髓，但畢竟屬于非常有限的教學(xué)資源。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要本著“大格局、戰(zhàn)略性”指導(dǎo)思想，組織并引導(dǎo)積極開展“學(xué)用結(jié)合、內(nèi)外互動(dòng)”式的教學(xué)實(shí)踐，來不斷拓展課程活動(dòng)的空間和視野，為開放性課程源源不斷地注入活力。

以《給予是快樂的》課文為例。教師如果只是循文論事地講述“贈(zèng)人玫瑰、手留余香”這一助人為樂的生活道理，就無異于“誦經(jīng)念佛——坐而論道”。而與之相應(yīng)的是，教師如果以此為由頭和支撐，善于引導(dǎo)小學(xué)生把文中事例“還原（或拓展）”到社會(huì)生活視野之中，就會(huì)讓他們在喜聞樂見中感同身受，并且贏得切實(shí)可感的學(xué)習(xí)與理解、體悟與思考。如此而為，不僅有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，還能夠形成令人期待的“滾動(dòng)學(xué)習(xí)”效應(yīng)。

二、以“開放”為指向，努力豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵價(jià)值

有業(yè)內(nèi)人士如是說道：“過去教科書是語文活動(dòng)的全部內(nèi)容，如今社會(huì)生活則是一部永不枯竭的活的教科書。”這種極具對比性的概論，其意重在強(qiáng)調(diào)“工具性教學(xué)與人文性教育”的價(jià)值和內(nèi)涵，它與“語文教材就是個(gè)例子”這一信條式教育命題有著實(shí)質(zhì)性的異曲同工之妙義。有鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們要善于借助“開放性通道”這一有效載體，不僅有利于豐富課程活動(dòng)內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的寬廣度和深厚度，而且有利于促進(jìn)小學(xué)生不斷體會(huì)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、價(jià)值和意義。究竟如何豐富開放性語文教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值呢？集中地體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一是要善于把教材文本教學(xué)與社會(huì)生活元素相互鏈接起來，更好地促進(jìn)學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一;二是要善于把教材文本教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)相互鏈接起來，如延伸閱讀、補(bǔ)充閱讀等形式;三是要善于把語文學(xué)科教學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)實(shí)行優(yōu)化與整合，如“文史不分家”等;四是要善于把知識(shí)理論教學(xué)與綜合實(shí)踐相互滲透并有機(jī)地結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)小學(xué)生“手、口、腦”相互協(xié)作、和諧生長的意識(shí)和能力。如此而為，這種教學(xué)效果自然是不言而喻的。

三、以“開放”為指向，努力創(chuàng)新語文教學(xué)的形式過程

教學(xué)活動(dòng)的過程性是開放性教學(xué)的最直接體現(xiàn)，正所謂：“沒有教學(xué)過程上的開放，也就沒有開放性教學(xué)活動(dòng)。”在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)過程中，語文課程普遍存在“以教師講讀為主、以參考答案為主”“用普通話套講八股文”的封閉模式和僵化現(xiàn)象，嚴(yán)重缺乏“民主、開放”的活力元素，毫無疑問地扼殺了廣大師生的個(gè)性發(fā)展精神和創(chuàng)造實(shí)踐能力?！伴_放性教學(xué)”則不然，它強(qiáng)調(diào)要求教學(xué)過程的“生動(dòng)活潑”，努力講求“讓學(xué)與引思”的做法和現(xiàn)象，從而為促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展源源不斷地注入正能量元素。

以《月光曲》這一課文為例。課文中的盲姑娘在聽了一首曲子之后問道：“您就是貝多芬先生嗎？”然而“貝多芬沒有回答”。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，以“貝多芬先生為什么不做回答呢？”為思考題，組織并引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)真閱讀并個(gè)體思考基礎(chǔ)上，以多人學(xué)習(xí)小組為單元，開展相互之間的小組討論活動(dòng)，然后在集體范圍內(nèi)進(jìn)行交流、總結(jié)與提煉，贏得了令人滿意的結(jié)論。教學(xué)過程的開放性，不僅有利于弘揚(yáng)個(gè)性化學(xué)習(xí)思維，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)和合作探究能力。

四、以“開放”為指向，努力活化語文教學(xué)的方法手段

眾所周知，教學(xué)方法及其所用手段是決定教學(xué)質(zhì)效高低的最直接性因素。長期以來，由于應(yīng)試教學(xué)及其慣性力量等因素的影響，語文課程活動(dòng)普遍奉行“師講生聽、師問生答”的形式和手段，即使在教學(xué)改革如火如荼的今天，依然痕跡清晰，是導(dǎo)致教學(xué)“一高三低（消耗高、低情趣、低質(zhì)效、低層次運(yùn)行）”的重要原因。在教學(xué)過程封閉、教學(xué)方法僵化、教學(xué)手段簡單的情形下，又怎么能夠談得上真正的“主體意識(shí)”“個(gè)性發(fā)展”和“實(shí)踐創(chuàng)新”呢？因此，開放性教學(xué)應(yīng)直接從“多種方法、多元手段”開始。

比如《荷花》《富饒的西沙群島》等課文，它們不僅文質(zhì)兼美，而且感染力非常強(qiáng)烈。有鑒于此，筆者在實(shí)際教學(xué)過程中，注重通過“個(gè)體悟讀”“同桌對讀”“小組研讀”等多元化方法和手段，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地感受課文中的情節(jié)內(nèi)容。與此同時(shí)，還借助多媒體這一技術(shù)平臺(tái)，生動(dòng)形象地演繹了與之相應(yīng)的美妙畫面，為小學(xué)生提供了喜聞樂見的“視聽盛宴”，從而讓他們在“像文互動(dòng)”中更好地加強(qiáng)認(rèn)知、增進(jìn)審美、陶冶情感。

五、以“開放”為指向，努力激發(fā)語文教學(xué)的持久活力

真正意義上的“開放性教學(xué)”，絕不是教師偶爾發(fā)放給學(xué)生的“教學(xué)福利”現(xiàn)象，而是滲透在課程教學(xué)的日?；顒?dòng)和任何環(huán)節(jié)。時(shí)至今日，“開放性”教學(xué)不僅掀起了此起彼伏的陣陣熱潮，而且形成了一種不容忽視且無可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。那么，如何保持開放性教學(xué)的持久活力呢？除了上述所說之外，我們還應(yīng)從“教學(xué)評價(jià)”這一常規(guī)性和根本性方面入手。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@種“教學(xué)藝術(shù)”體現(xiàn)在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，主要有如下幾個(gè)方面。

一是要善于把“教師評學(xué)”與“學(xué)生自評（包括自我評價(jià)和同伴互評）”相結(jié)合，以不斷增強(qiáng)他們的主觀能動(dòng)性和自我發(fā)展意識(shí);二是要善于把對學(xué)生的“個(gè)體評價(jià)”與“團(tuán)體評價(jià)”相結(jié)合，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神;三是要善于把“終極性評價(jià)”與“過程性評價(jià)”“階段性評價(jià)”相結(jié)合，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和成功信念;四是要善于注重把“基礎(chǔ)成績”與“態(tài)度品質(zhì)”“學(xué)習(xí)能力”有效地融入評價(jià)活動(dòng)體系中，以促進(jìn)各個(gè)層面小學(xué)生的共同進(jìn)步和整體發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)從“拓展空間視野”“豐富內(nèi)涵價(jià)值”“創(chuàng)新形式過程”“活化方法手段”“激發(fā)持久活力”等全面入手、同時(shí)推進(jìn)，才能切實(shí)贏得開放性教學(xué)的“碧海藍(lán)天”。

作者單位：甘肅省張掖市民樂縣南豐學(xué)區(qū)鐵城教學(xué)點(diǎn)（734509）