給孩子一點(diǎn)挫折教育培養(yǎng)意志情感

趙雅麗

摘要：人只有不斷經(jīng)受困難和挫折，才具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的生存能力。挫折是客觀存在的，我們不可能一輩子替孩子遮風(fēng)擋雨，讓孩子生活在溫室里。

關(guān)鍵詞：挫折教育;機(jī)遇性;注意事項(xiàng)

現(xiàn)在的孩子對挫折的心理承受力很低，又缺乏克服困難的勇氣，沒有吃苦耐勞的精神，毅力差。生活上在父母、長輩的呵護(hù)下任意揮霍;在學(xué)習(xí)上不愿付出艱苦的努力，如遇到一點(diǎn)小挫折就極易引起情緒上的波動(dòng)，感情上的厭惡，原因是家庭的教育對兒童成長的影響十分深遠(yuǎn)，家長們未能正確認(rèn)識和掌握孩子成長的規(guī)律。對此，學(xué)校、老師應(yīng)引起高度的重視，必須摸清家庭教育中存在的問題，找出解決問題的主要途徑。

一、當(dāng)前家庭教育中存在幾大問題

（一）過分溺愛、懶散成癖

現(xiàn)在的孩子在家里是個(gè)“小皇帝”。他們大多是獨(dú)生子，在長輩們的眼中，他們是心肝寶貝。家長對孩子們的關(guān)心過多。上學(xué)時(shí)怕孩子們辛苦，不忍讓他們走路，總是用車接送;在家里，孩子們想怎么樣就怎么樣，總是有求必應(yīng)。這是因?yàn)槭芊饨▊鹘y(tǒng)的傳宗接代的思想，加上做長輩的經(jīng)歷過艱苦的年代。過去的經(jīng)濟(jì)條件困難，長輩在自己年幼的時(shí)期無法在物質(zhì)上得到滿足，而今經(jīng)濟(jì)條件富裕了，但自己年老了，他們大多把自己想得到滿足的欲望讓給了下一代，傾其所有，盡量使下一代得到了滿足。家長創(chuàng)造了一個(gè)美好的世界讓給孩子們，從而使他們養(yǎng)成了依賴心理，這實(shí)際上抑制了孩子獨(dú)立思辨與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）錯(cuò)誤引導(dǎo)，缺乏愛心

當(dāng)今社會(huì)各種領(lǐng)域的競爭強(qiáng)烈地刺激著每一個(gè)人。有些年輕的家長，只看到了競爭的表象，而沒能認(rèn)識到競爭的本質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的競爭，誤認(rèn)為孩子有“霸氣”好，在今后的競爭中才不會(huì)吃虧，還有長輩們不懂得吃苦耐勞對一個(gè)人成長的意義，認(rèn)為自己吃的苦過多了，不能再讓孩子受一點(diǎn)苦，怕孩子參加活動(dòng)有危險(xiǎn)，甚至連做值日的事都包辦了。在家長這種錯(cuò)誤思想的引導(dǎo)下，初涉人世的孩子漸漸養(yǎng)成缺乏愛心，霸道等不良品行。

（三）望子成龍，操之過急

家長們在望子成龍、望女成鳳愿望的驅(qū)使下，把孩子看成自己的未來，把滿懷的希望寄予下一代。無視孩子的天賦及興趣特長，給孩子確定了不適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。要求過高過急，逼孩子做不愿做的事情，學(xué)不愛學(xué)的東西。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)想去跟同伴合作解決時(shí)，家長又怕孩子?xùn)|跑西串，摔破了皮，弄臟了衣服，使孩子放棄了解決問題的念頭，只好在家里看電視。家長盲目地教育，其結(jié)果只能事與愿違，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生懼怕或厭倦心理，嚴(yán)重?fù)p壞孩子的健康，影響孩子的成長，使他們失去了鉆研精神及解決問題的能力。

（四）疏于教育，放任自流

一部分孩子的家長，由于顧及生意上的事，只是想著怎樣賺大錢，對孩子的學(xué)習(xí)不予重視。只認(rèn)為孩子讀書能認(rèn)識幾個(gè)字、能算算數(shù)就可以了。也有孩子的父母離異、家庭解體，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境惡化，另外父母行為不端，對孩子沒有責(zé)任感，不承擔(dān)教育子女的責(zé)任。在這種情況下成長起來的孩子大部分有一定缺陷。

二、解決以上問題的途徑

（一）給予機(jī)會(huì)，挫折教育

在未遇到挫折之前，對于挫折的應(yīng)對總顯得“紙上談兵”，但是現(xiàn)今的孩子，生活富足，父母疼愛，甚至一家六個(gè)長輩圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。這種情況，孩子接觸的所有事物，都由長輩一一篩選，層層把關(guān)，根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行挫折教育。家長要有意識地讓孩子接觸社會(huì)，接觸更多元化的事物，減少對孩子社交和處事的干預(yù)。越多的干預(yù)，就越容易導(dǎo)致過度保護(hù)，讓孩子失去歷練的機(jī)會(huì)。

（二）指導(dǎo)方法，對抗挫折

挫折教育的目的，并不是讓孩子經(jīng)歷挫折，而是最終讓孩子掌握處理挫折的方法。而這種方法，在一開始，是無法直接反應(yīng)的，都需要一個(gè)過程。這個(gè)時(shí)候，家長從旁引導(dǎo)，就能夠有效控制事態(tài)發(fā)展，同時(shí)不干預(yù)挫折的教育性。

（三）不因噎廢食

不僅孩子在成長中對抗摧折，家長對于孩子的教導(dǎo)，也是在挫折中進(jìn)行的。尤其是在挫折教育的方面，不是每次教育，最終都會(huì)是完美的結(jié)果。家長要明白，和孩子互相交流的過程，才是教育最有效的過程。挫折教育不是一蹴而就的，不能夠因?yàn)橐淮蔚氖?，就因噎廢食，對之后的教育失去信心。每一次挫折教育，歸根結(jié)底是要提升家長和孩子的溝通，不是家長一味強(qiáng)加。好的挫折教育，是孩子和家長共同成長的，而不是單方面地加在孩子身上的壓力。

孩子遇到挫折也會(huì)有因噎廢食的情況，而這種情況就是我們最后挫折教育所要教導(dǎo)孩子去克服的。家長一定要注意引導(dǎo)，理性看待孩子因噎廢食的情況，不催促，不抵觸。同時(shí)對自己的教育也要有信心，不能孩子停駐在挫折的時(shí)段，家長也失去動(dòng)力，因噎廢食。

（四）面對挫折，樹立榜樣

孩子的世界觀、價(jià)值觀，很大部分是建立在家長的言傳身教上，也正是這種言傳身教，最終會(huì)讓每個(gè)孩子，隨著自己父母的性格，學(xué)著自己父母的處事。俗話說“父母是孩子最好的教師”，正是這個(gè)道理。

那么，我們需要孩子有對抗挫折的能力，首先就是要讓父母在孩子面前，展現(xiàn)這種能力，能夠更好地樹立優(yōu)秀的對抗挫折的榜樣。好的榜樣，會(huì)激發(fā)孩子的潛力，在遇到挫折而手足無措的時(shí)候，榜樣的力量帶領(lǐng)孩子去實(shí)踐、去跟隨、去模仿，最終總結(jié)出孩子自己的對抗挫折的方法。

（五）鼓勵(lì)意志，批判拖延

對孩子對抗挫折的過程進(jìn)行方法指導(dǎo)后，接下來就是孩子自己發(fā)揮的過程了。那么，這個(gè)過程家長就放任自流了嗎？當(dāng)然不是。孩子的行為只要不偏離我們最終希望對抗挫折的大方向，我們就不過多干預(yù)，但是過程中要給孩子適時(shí)鼓勵(lì)。鼓勵(lì)孩子對抗挫折，對他之前一直堅(jiān)持的事情予以肯定。同時(shí)當(dāng)孩子氣餒、放棄時(shí)，用鼓勵(lì)提升他的士氣，讓他拿出干勁。另外，就是當(dāng)孩子對于挫折采用消極對待，拖延處理時(shí)，一定要及時(shí)提醒，指正他的拖延，處理事情要果斷勇敢，不可以因?yàn)橥侠?，造成事態(tài)發(fā)展嚴(yán)重。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]金穎慧.高中語文教學(xué)中挫折教育的滲透措施[J].語文學(xué)刊，2012（20）.