淺談鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與未來

陳海林 吳清清

【摘要】：小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的的淺顯科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，這足以說明了科學(xué)課程對于學(xué)生來講是多么重要。然而，通過筆者長期扎根在鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學(xué)在和城市的學(xué)校相比，有以下幾點現(xiàn)實的問題：

1、設(shè)備過于簡陋、教學(xué)資源比較匱乏。

2、師資力量欠佳。

3、家長不重視

4、學(xué)生很少有機會去科技館等科學(xué)宣傳場所。

針對這些問題，本論文討論了鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)狀，學(xué)生們的狀態(tài)，以及這些問題的對策，希望此次的理論研究對鄉(xiāng)村科學(xué)教學(xué)能起到一定的指導(dǎo)作用，這是我所希望的。

【關(guān)鍵詞】：鄉(xiāng)村 科學(xué)教學(xué) 問題對策

一、 鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀

1、設(shè)備過于簡陋。

鄉(xiāng)村小學(xué)的現(xiàn)狀是，現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備落后、實驗儀器配置落后、不配套。即使是已經(jīng)留存的儀器，也因儀器老化或者管理不善而損失或者丟失，導(dǎo)致學(xué)生小組實驗落實的難度非常大。很多鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生很少，甚至從來沒有進過實驗室，很多鄉(xiāng)村小學(xué)根本就沒有實驗室，或者說沒有能力去創(chuàng)設(shè)實驗室。所以，當(dāng)科學(xué)課失去了科學(xué)實驗，失去了讓學(xué)生能夠自己動手的機會，失去了讓學(xué)生能夠通過自己的觀察來獲得結(jié)論的體驗時，請問，這樣的科學(xué)課還可以稱之為“科學(xué)”課嗎？

2、師資力量薄弱

鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)專業(yè)教師的數(shù)量嚴重不足，多數(shù)為數(shù)學(xué)老師甚至是美術(shù)音樂老師兼帶科學(xué)，不過，這種情況現(xiàn)在略有好轉(zhuǎn)，但情況依舊嚴峻，所以鄉(xiāng)村學(xué)校的科學(xué)課極容易成為一門被邊緣化的薄弱學(xué)科。導(dǎo)致科學(xué)課成為一門不被重視的學(xué)科。這種情況下，科學(xué)教師別說專注科學(xué)教學(xué)了，能完成基本的科學(xué)教學(xué)任務(wù)都已經(jīng)很不錯了。畢竟這樣的教師本身沒有接受過專門的科學(xué)教育，是不會懂得科學(xué)課教育教學(xué)方法，更加不懂如何使用科學(xué)實驗器材。所以科學(xué)課程就成為了一門以劃重點背考點的學(xué)科，從而忽略了科學(xué)教育的根本，本來距離生活很近的科學(xué)知識，卻不能與生活相結(jié)合，使得科學(xué)教育失去了本該有的鮮活，失去了本該有的趣味。

3、家長不重視

在鄉(xiāng)村小學(xué)階段，家長們習(xí)慣把語文、數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科當(dāng)主科，而其他的科目（包括英語、科學(xué)）都當(dāng)做副科。在家長的眼中，科學(xué)課是用來玩的，是無足輕重的，他們關(guān)心的只有語文、數(shù)學(xué)，分數(shù)是多少，排名又如何。而很多科學(xué)課程中，會涉及很多的科學(xué)活動，這些活動往往需要家長們的參與和協(xié)助，但現(xiàn)實卻是完全得不到家長們的回應(yīng)、重視與支持，而這樣的家長，確不是少數(shù)！

在這類家長們的影響下，很多學(xué)生也有了這么一個印象，科學(xué)不太重要，甚至有的學(xué)生對科學(xué)不屑一顧，認為課堂上劃下重點，到考試了就死記硬背應(yīng)付一下。學(xué)生在課外科學(xué)活動中缺乏主動性，勢必造成科學(xué)教學(xué)的懈怠現(xiàn)象，科學(xué)教學(xué)結(jié)果效果肯定不理想。

4、學(xué)生很少有機會去科技館等科學(xué)宣傳場所。

由于地處鄉(xiāng)村，信息相對閉塞，學(xué)生缺少與科學(xué)進行零距離接觸的機會，學(xué)生科學(xué)知識欠缺、科學(xué)意識淡薄，這是地理位置上的限制，對于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實踐能力起到反作用！

二、對于我國農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育面臨的種種困境提出以下幾點建議，亦是對社會的吶喊！

1、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不足主要由于教育經(jīng)費缺乏造成，如果政府部門能夠加大鄉(xiāng)村學(xué)校的教育投入，提高農(nóng)村教師的待遇，購置一些教學(xué)儀器和設(shè)備，幫助農(nóng)村建立一些網(wǎng)絡(luò)資源，滿足科學(xué)教學(xué)的基本條件，那么農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的一些困難就會得到有效緩解。既創(chuàng)造科學(xué)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，又為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提供保證。

2、培養(yǎng)骨干科學(xué)教師，壯大科學(xué)教師的隊伍，增強科學(xué)教師的師資力量。我們可以采用走出去學(xué)，請進來教的辦法提高科學(xué)教師素質(zhì)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，聘請科學(xué)專業(yè)的教師任教科學(xué)慢慢變成現(xiàn)實，對于鄉(xiāng)村學(xué)校來講，只有選派優(yōu)秀教師出去學(xué)習(xí)，請名師進來教的辦法培養(yǎng)本?？茖W(xué)教師。作為一名小學(xué)科學(xué)教師，在課程體系設(shè)置中必須堅持四個原則：綜合性原則、師范性原則、適應(yīng)性原則、可行性原則?！?】

3、學(xué)校重視，老師動員家長和孩子一起參加實驗活動，從根本上轉(zhuǎn)變家長對于科學(xué)這門課程的想法

學(xué)校必須從思想上重視科學(xué)這門“副科”，充分調(diào)動科學(xué)老師的積極性、創(chuàng)造性、主動性。解決制約實驗教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，提高科學(xué)教學(xué)的有效性，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

老師更要動員家長和孩子一起參加實驗活動。例如：在觀察植物的生長變化時，老師希望學(xué)生在家種一些植物的種子，由家長陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，家長要有耐心與毅力，幫助學(xué)生完成實驗。讓家長認識到，科學(xué)不僅僅是一門玩的學(xué)科，更是一門重要性不弱于語文和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科！只有從根本上轉(zhuǎn)變家長對科學(xué)課程的想法，才能讓我們的科學(xué)課真正得到本就應(yīng)該得到的重視！

4、充分利用鄉(xiāng)村自然環(huán)境，開展課外自然科學(xué)活動。

鄉(xiāng)村小學(xué)地理位置雖然存在了一定的限制，但是鄉(xiāng)村小學(xué)也有得天獨厚的自然環(huán)境，那就是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走出校園，來到大自然中，去進行自然的科學(xué)考察活動。身處鄉(xiāng)村小學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)注意充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然這個“大課堂”去上課，把自然課的教學(xué)和課外自然研究活動結(jié)合起來，從而使自然課取得了綜合的教學(xué)效益。

筆者個人長期扎根在鄉(xiāng)村學(xué)校，發(fā)覺在鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，相比于城鎮(zhèn)小學(xué)，教師更要善于利用我們身邊一切可利用的因素，更要充分發(fā)揮“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的地域優(yōu)勢，挖掘鄉(xiāng)村地方資源，創(chuàng)造性地為科學(xué)課教學(xué)服務(wù)。這不僅能提高鄉(xiāng)村小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的課堂教學(xué)效率，更可在豐富的實踐活動中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會實踐能力，為鄉(xiāng)村小學(xué)更好地實施素質(zhì)教育探尋出一條新途徑?！?】

因為，教育就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。

【參考文獻】：

【1】.楊曉鵬 萬愛珍 關(guān)于小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)的思考 教育學(xué)術(shù)周刊 2010.3

【2】.章美琴.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的現(xiàn)狀及實施對策[J].小學(xué)科學(xué).2011-06.