如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

羅海秀

【摘要】：在新課改的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課本的知識，更多在于對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，語文教師在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村環(huán)境的背景，圍繞現(xiàn)有的條件，靈活地設(shè)計(jì)課程，將知識從方方面面牽環(huán)引繞，引導(dǎo)學(xué)生的視線，將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，將學(xué)生的閱讀能力提升上來，讓學(xué)生可以做到優(yōu)質(zhì)閱讀。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村小學(xué)生 閱讀能力 提高策略

閱讀不僅能使學(xué)生獲取知識，也是使學(xué)生提高說話技巧和寫作能力的關(guān)鍵，因此提高小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一環(huán)，對此本文將從閱讀興趣、拓展閱讀、閱讀習(xí)慣三個(gè)方面討論對農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高。

1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.1興趣是最好的老師

小學(xué)生正是處于活潑好動(dòng)的年齡，教師可以依據(jù)學(xué)生這個(gè)天性，舉辦各種各樣的文學(xué)活動(dòng)，如演講比賽、成語接龍、猜謎、說故事等等，在激發(fā)學(xué)生的競爭心的同時(shí)加深學(xué)生對閱讀的興趣，如此良性循環(huán)，使學(xué)生更加自主的進(jìn)行閱讀。

1.2教師作為榜樣

教師要起到良好的引導(dǎo)作用，當(dāng)教師擁有豐富的文學(xué)素養(yǎng)時(shí)，就能在無形中影響到學(xué)生，促使學(xué)生將教師作為榜樣而激勵(lì)自己。教師在教學(xué)時(shí)，引用各種文學(xué)知識將課堂設(shè)計(jì)的有趣而生動(dòng)，使學(xué)生在感到開心的同時(shí)能激發(fā)對閱讀的興趣。

1.3善用故事

故事是最能吸引人的，特別是處于小學(xué)生的年級，有著愛聽故事的天性【1】。教師要善用故事，在課本中介紹歷史人物和歷史事件時(shí)，用生動(dòng)形象的故事形式為學(xué)生講解，學(xué)生在聽力故事的同時(shí)也能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，去閱讀更多的書籍，完善學(xué)生的知識面。在推薦學(xué)生閱讀長篇書籍時(shí)，教師要將書籍的故事以巧妙的提問或縮影，從一點(diǎn)故事勾出一面完整的書籍，讓學(xué)生主動(dòng)對原著書籍進(jìn)行探尋。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的偏差和不良習(xí)慣，教師也可以引用歷史的典故或者編一段小故事，讓學(xué)生在認(rèn)識到自己錯(cuò)誤的同時(shí)也能對知識的魅力產(chǎn)生無窮的吸引。

2、拓展閱讀

2.1擴(kuò)大閱讀范圍

將課內(nèi)文章與課外讀物充分結(jié)合，通常課內(nèi)文章只是截取書籍的一部分，教師可以將這樣的一部分延伸，將知識點(diǎn)補(bǔ)充完整，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀書籍的完全版，擴(kuò)充學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對知識了解的更全面，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的理解能力和閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的同時(shí)，汲取更多的養(yǎng)分。教師在為學(xué)生推薦書籍時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡以及學(xué)生個(gè)體的習(xí)慣，書籍應(yīng)該能使學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)發(fā)散其思維。

2.2針對性閱讀

推薦書籍時(shí)，應(yīng)該合適于學(xué)生個(gè)體。小學(xué)生年級較小，其文學(xué)知識及生活閱歷尚不成熟，讀難懂的書籍，不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生知識的求知欲，反而使學(xué)生因?yàn)殚喿x障礙過大，讀起來吃力，而產(chǎn)生厭倦的心理，起到反作用。因此教師需要加以引導(dǎo)，從簡單、通俗易懂的文章開始，逐漸由簡入難。學(xué)生個(gè)體之間愛讀書籍的習(xí)慣也不盡相同，教師應(yīng)在充分了解的情況下，依學(xué)生的讀書習(xí)性推薦相關(guān)書籍。有些學(xué)生愛讀小說，推薦歷史類讀物就不恰當(dāng)了，有的學(xué)生愛讀科普類書籍，推薦文學(xué)類的就不恰當(dāng)了，應(yīng)此，需要做到針對性推薦。

2.3立足于課堂

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，需要有個(gè)引子，通常課本中會(huì)有相關(guān)的書籍引薦，這個(gè)引薦便是依照學(xué)生學(xué)識和能力給予的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可通過該目標(biāo)進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)充書本中未提到的知識點(diǎn)，將知識點(diǎn)結(jié)合課本內(nèi)容融會(huì)貫通，使學(xué)生的知識面能夠更加廣泛。在課本閱讀中會(huì)有許多優(yōu)秀作家的節(jié)選文章，學(xué)生可以以作家為課外延伸，將優(yōu)秀作家的書籍通讀，通過了解作家，理解文章的感情，理解時(shí)代背景。如作家魯迅，魯迅生活在民國，民國是中國動(dòng)蕩轉(zhuǎn)變的時(shí)期，魯迅的文筆犀利、思想深刻，以獨(dú)特的視角抒寫了時(shí)代的痕跡【2】。學(xué)生通過閱讀魯迅的文字，感受民國時(shí)期的人文感情，了解民國歷史的動(dòng)蕩變遷，感受到當(dāng)代背景下魯迅的情懷。

3、堅(jiān)持良好的閱讀習(xí)慣

3.1讀書會(huì)

定期組織學(xué)生參加讀書活動(dòng)，以班級為單位、以年級為單位，讀書活動(dòng)內(nèi)容不限?？梢宰寣W(xué)生參與對讀書活動(dòng)的策劃，讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)活動(dòng)，后期、布景、選手等等，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與。學(xué)生通過讀書會(huì)，檢測自己的閱讀量，進(jìn)而迸發(fā)競爭心與積極心，使學(xué)生彼此激勵(lì)，擴(kuò)充學(xué)生的知識面。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行討論，以不同的思維碰撞，產(chǎn)生新的論點(diǎn)，“一千個(gè)人里一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生通過不同的思維習(xí)慣，可以拓展自身思維，向不同的方向看待問題，使學(xué)生對待問題時(shí)能更加全面的思考，讓思維更加活躍。

3.2家長參與閱讀

閱讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕養(yǎng)成的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程較多，在閱讀時(shí)間上還存在不足。所以，就需要學(xué)生在家里也不能斷了讀書的機(jī)會(huì)。

農(nóng)村家庭普遍祖輩都在村里，并且書館較少，因此，對書籍的重要性并沒有特別關(guān)注。這就需要家長改變觀念，在孩子閱讀書籍之際，給予尊重和支持，書籍不僅孩子可以讀，家長也可以讀，家長與孩子一起閱讀書籍，營造良好的閱讀氛圍，學(xué)生對閱讀的熱情就會(huì)更大，閱讀的能力就會(huì)越高，知識就會(huì)越豐富。

當(dāng)然，讀書也需要堅(jiān)持。當(dāng)選擇了一本書時(shí)，就應(yīng)該讀完，家長可以一起閱讀并督促孩子不能半途而廢，定時(shí)定量，為自己制定讀書計(jì)劃，讀書貴在堅(jiān)持，家長和教師配合，督促學(xué)生完成閱讀量。

學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，可記載閱讀日記，將難點(diǎn)感悟記錄在日記里，到達(dá)學(xué)校時(shí)，可以請教教師予以解惑，并且讓教師了解到自己的閱讀量及水平，爾后再請教師推薦書籍時(shí)，教師便會(huì)心中有數(shù)了。

結(jié)束語：

綜上所述，閱讀的首要條件是興趣，在充滿動(dòng)力的情況下，閱讀能力的提升才會(huì)高效。其次是閱讀量的控制，讀萬卷書方能了解書，閱讀能力的提升不單單在于閱讀技巧，更在于對書籍對知識的涵蓋量，學(xué)生要時(shí)刻學(xué)會(huì)從書籍里學(xué)習(xí)知識、探索知識。最后，提升閱讀能力的關(guān)鍵在于持之以恒，只有堅(jiān)持不懈的進(jìn)行閱讀，方能在閱讀中把握節(jié)奏，再通過教師的鋪助，閱讀能力便能提升上來了。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 陳桂蘭. 如何提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力[J]. 素質(zhì)教育論壇， 2017（13）：102-102.