建筑工程資料管理教學研究

沈玉玉

摘 要：建筑工程資料管理是工程建設及竣工驗收的必備條件，是工程質量的重要保障，在整個工程管理當中發(fā)揮著至關重要的作用。但是學生在校期間對建筑資料管理的認識缺乏全面性、系統性和規(guī)范性，導致很多學生在工作中不能盡快上手，理論與實踐的銜接有一定困難。本文總結了近幾年筆者在教學中的經驗，對建筑工程資料管理的教學實踐進行了探索，以期解決資料教學中存在的問題。

關鍵詞：建筑工程;資料管理;教學研究

在建筑工程中，工程資料是建設施工中的一項重要組成部分，是工程建設及竣工驗收的必備條件，也是對工程進行檢查、維護、管理、使用、改建和擴建的原始依據。建設部與各省市建設部門對工程資料管理工作都非常重視，多次強調要做好工程資料工作，明確指出：任何一項工程如果工程資料不符合標準規(guī)定，則判定該項工程不合格，對工程質量具有否決權。隨著建筑業(yè)的發(fā)展迅速，建筑市場的不斷規(guī)范，注重工程建設的管理尤為重要。

鑒于建筑工程資料在工程管理方面的重要作用，現針對《建筑工程技術資料》這門課程，根據課程建設規(guī)劃、課程內容、課程資源等幾個要素進行剖析，以期能更好地與實際工作相匹配，讓學生在工作中盡快掌握。

一、課程建設規(guī)劃

本課程的建設規(guī)劃尚需完善，教師隊伍較為年輕，缺乏建筑工程資料管理的教學經驗和實踐經驗。導致在教學過程中邊學習邊摸索，很難拿出系統的時間進行企業(yè)實踐培訓。

因此，建議給教學團隊縮減部分的課時，讓教師有更多的時間設計教學規(guī)劃，完善教學內容。在保證正常教學秩序的同時，安排教師赴一線崗位進行調研與鍛煉，了解技術發(fā)展趨勢及企業(yè)需求，為制定一個完整的課程建設規(guī)劃打下堅實基礎。該課程規(guī)劃應該包括課程建設目標、師資隊伍建設、課程標準建設規(guī)劃、教輔材料建設規(guī)劃、教學內容建設規(guī)劃、教學方法和手段改革規(guī)劃、考核方式改革規(guī)劃、教學信息化推進發(fā)展規(guī)劃等，同時還應該配有該課程的年度發(fā)展規(guī)劃，以及與時間相匹配的發(fā)展步驟。

二、課程內容

在本門課程的內容中主要存在以下幾個問題：

1.傳統的講授方法較為枯燥，基本就是老師講學生聽，不容易激發(fā)學生的學習興趣，導致教學效率降低，難以完成擬定的教學目標。

2.就目前的教學條件配備而言，無法滿足計算機進行資料管理的現實需求。導致校內教學與校外實踐嚴重脫軌。

因此，對于對于該門課程的教學內容診改主要集中在，由于知識、技能使用環(huán)境發(fā)生變換而引發(fā)的教學內容更新。同步更新之后的教學內容能更加貼近企業(yè)的一線工作要求，使得學生在熟練掌握知識和技能以后能更快地適應實際工作。

三、課程資源

本課程目前擁有一部分較為優(yōu)質的教學資源，但仍然存在以下問題：

1.教學資源沒有進行有效的整合，難以發(fā)揮其最大作用。在現有的教學和實訓中，上述資源只是作為一種常規(guī)的教學資源在使用，同學們在課堂上可以跟隨老師學習或使用，在課下學習的積極性和有效性無法保證。

2.教學資源沒有得到及時的優(yōu)化、提升和更新，導致其功效大為降低。該課程所使用的品茗軟件也得不到更新和升級，機房設備也不能滿足當下的教學要求。

因此，首先將現有的教學資源進行整合和提升，使其轉變?yōu)橥瑢W們樂于接受的現代化信息教學模式。其次，保障相應的教學軟件及時更新升級，同時組織好相應教師的軟件培訓。最后，需要對實訓資源加強管理和建設，盡快建成一個能容納兩個行政班同時上機的專用機房，讓學生得到真正鍛煉。

四、課程教學

該課程目前采用的是理論和實踐教學相結合的模式，在一定程度上解決學以致用的問題。但是隨著技術的更新和生源條件發(fā)生的較大變化，筆者認為課程的教學也應該進行如下診改：

1.教學方法和教學手段相對落后。正如前面所提到的，現代化信息化教學，對教師的教學方法和手段提出了新的要求?，F代化信息化教學要求需要龐大的信息資源庫作為支撐，而資源庫的建設尚需一個較長的時間去積累和沉淀。因此，目前的教學只有部分知識點采用了新型的信息化教學模式，部分知識點仍然采用傳統的教學模式。

2.教學安排有不合理的地方。就目前的教學安排來看，理論教學占主導地位，實訓教學的比例相對較小。對于資料管理這樣一門實踐性、操作性較強的課程，如此安排差強人意。目前的教學模式多事理論講完了再實踐，無法做到將理論和實踐隨時隨地有針對性地結合在一起。

結束語

目前我們采用的課程診改方式是通過學生的平時作業(yè)和考試成績來進行教學分析，以期達到反映教學問題的目的，以便在下一次的課程教學中加以改進。這種課程改革方式雖然具有直觀有效的特點，但是也存在一些問題。例如，針對實踐性較強的課程，這種改革方式作用不大。再有，改革參照因數較少，得到的診斷結果往往不夠全面。

作為教學團隊的一員，應該借助這次全面改革的機會，學習和建立一種全新的診斷模式，這樣才能提高我們的信息反饋效率，使課程得以不斷完善和提高。