大閱讀背景下語文核心素養(yǎng)的提升

周訓(xùn)林

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，閱讀教學已經(jīng)成為初中語文教育中不可或缺的一部分，閱讀教學效果直接影響到對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中生閱讀教學存在很大的問題，嚴重影響了對學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在大閱讀背景下，農(nóng)村初中語文教師要不斷提高個人職業(yè)素養(yǎng)，改進閱讀教學策略，采用生動、有趣的閱讀教學方式，改善農(nóng)村初中閱讀教學效果。本文就農(nóng)村初中生閱讀存在的問題以及改進策略展開討論。

關(guān)鍵詞：閱讀教學;農(nóng)村初中生;核心素養(yǎng)

農(nóng)村初中語文閱讀教學存在的一系列的問題嚴重影響了學生的發(fā)展，農(nóng)村初中教師需要對其進行反思和改進。初中生處于一個承前啟后的階段，是閱讀教學的關(guān)鍵時期。大閱讀背景對學生的閱讀能力要求越來越高，農(nóng)村初中閱讀教學改革勢在必行。初中語文教師在進行教學改革的時候要全面考慮農(nóng)村初中學生的個性特點，采取有針對性的教學策略，提高閱讀教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

1.農(nóng)村初中生閱讀存在的問題

1.1農(nóng)村初中生和教師對閱讀的重視程度不高

在農(nóng)村初中教學中，家長對學生的成績過度關(guān)注，單純注重學生對知識的記憶和習題的鍛煉。教師因為應(yīng)試壓力，過于注重對學生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，忽略了閱讀本身存在的意義。學生在家長和教師的影響下，并沒有意識到閱讀的重要性。在這三方面因素的影響下，農(nóng)村初中閱讀教學無法達到良好的效果。家長對學生業(yè)余時間的控制、教師的形式化閱讀教學都嚴重影響了學生的閱讀學習。在大閱讀背景下，農(nóng)村初中閱讀教學形成了惡性循環(huán)，不利于對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2農(nóng)村初中的閱讀積極性不理想

農(nóng)村初中學生的閱讀積極性十分不理想。一方面是因為他們并沒有意識到閱讀對他們?nèi)松l(fā)展的重要性，另一方面是因為教師錯誤的閱讀教學方式使學生產(chǎn)生了閱讀過程很枯燥的錯覺。在這兩個方面因素的影響下，農(nóng)村初中生對閱讀的興趣越來越不理想，語文學科核心素養(yǎng)也不能得到好的培養(yǎng)。此外，農(nóng)村初中學生容易受到外界事物的誘惑，變得比較浮躁。在這種情況下，需要安靜與專注的閱讀自然不會受到學生的歡迎。

1.3農(nóng)村閱讀教學方法過于死板

農(nóng)村閱讀教學方法過于死板是農(nóng)村初中語文閱讀教學效果不佳的主要原因。農(nóng)村初中語文教師的職業(yè)素養(yǎng)也是參差不齊。農(nóng)村初中閱讀教學方法過于注重學生對閱讀技巧的掌握，忽略了學生學習積極性的激發(fā)。閱讀存在的意義是使初中學生更好的認識世界、感悟人生。農(nóng)村初中閱讀教學方式嚴重影響了學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。

2.農(nóng)村初中生閱讀改進策略

2.1提高教師職業(yè)素養(yǎng)、重視閱讀教學在初中語文教學中的作用

第一，農(nóng)村初中語文教師質(zhì)量參差不齊，學校要定期對教師的教學質(zhì)量進行檢測，督促初中語文教師不斷提高個人職業(yè)素養(yǎng)。學校也可以向社會慈善力量進行求助，使其可以幫助培養(yǎng)學校的教師，比如定期培訓(xùn)教師，使教師更加全面的了解教育大環(huán)境。教師本人也要積極上進，意識到自身工作的重要性，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷改進語文教學質(zhì)量，重視閱讀教學，更好的培養(yǎng)初中學生語文核心素養(yǎng)。

第二，農(nóng)村初中語文教師要充分意識到閱讀教學的重要性?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，閱讀可以陶冶一個人的情操，可以幫助初中學生建立正確的價值觀念，對初中學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。初中語文教師在意識到閱讀教學的重要性之后，也要有意識的引導(dǎo)學生重視閱讀，在語文課堂教學過程中潛移默化的向?qū)W生滲透閱讀的意義，鼓勵班級里學生進行閱讀，提升學生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

2.2采用課堂引導(dǎo)、課外鼓勵的方式激發(fā)學生的閱讀興趣

第一，課堂是閱讀教學的主陣地。初中語文教師要為學生創(chuàng)造一個良好的課堂閱讀氛圍，鼓勵學生進行閱讀。良好閱讀氛圍的建立需要教師與學校、教師與家長之間的通力合作。教師應(yīng)與家長達成共識，向家長灌輸閱讀教學存在的意義，教師還應(yīng)該充分利用學校里的教學資源，在課堂上采用多樣化的教學方法調(diào)動學生的閱讀積極性。教師在語文課堂上也要有意識的教給學生一些閱讀的技巧，幫助學生更好的進行閱讀。

第二，興趣是一個人最好的老師。農(nóng)村初中學生閱讀興趣不高是初中閱讀教學效果不佳的主要原因。農(nóng)村初中語文教師可以定期開展閱讀活動，將班級里的學生分為閱讀小組，使學生在小組閱讀與交流中，感受閱讀的魅力，進而調(diào)動學生的閱讀積極性。教師要根據(jù)教學內(nèi)容適時的舉辦一些趣味性活動，使學生掌握閱讀內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，并使學生在活動的參與中認識到閱讀的重要性，進而提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷推進，閱讀教育下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。農(nóng)村初中閱讀教育存在重視度不高、學生興趣不高、教學方法太過死板等問題。本文針對農(nóng)村閱讀教學存在的問題提出了一系列語文教學改革策略，以期改善農(nóng)村初中閱讀教學效果，提升初中學生語文學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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