探究小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)策略

占勇

摘 要：在新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性也提出了新的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“圖形與幾何”是其中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)于該部分教學(xué)的有效性，教師要引起更多的注意。本文關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的有效教學(xué)進(jìn)行分析，并且提出幾點(diǎn)針對(duì)性的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何;有效;策略

引言：當(dāng)今社會(huì)不斷的進(jìn)步發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平也成了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題之一，圖形與幾何部分是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，其教學(xué)如何有效化是教師要重點(diǎn)進(jìn)行研究的問(wèn)題。教師要從自身的綜合素質(zhì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的優(yōu)化幾方面進(jìn)行研究，以能小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的有效性得到提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”目前存在的問(wèn)題

現(xiàn)如今，小學(xué)教學(xué)中，“圖形與幾何”部分的教學(xué)效果仍不理想，在進(jìn)行分析后，發(fā)現(xiàn)主要有以下兩個(gè)原因：第一，教學(xué)計(jì)劃存在缺陷。在教師進(jìn)行教學(xué)前，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃不明確，對(duì)其設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式存在著很嚴(yán)重的影響，浪費(fèi)了課堂有效的時(shí)間，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。教師的教學(xué)方式過(guò)于老舊，還在沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法進(jìn)行“圖形與幾何”的教學(xué)，學(xué)生的主導(dǎo)地位得不到彰顯，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就難以有效化。第二，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一陳舊。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力沒(méi)有很好的觀察，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中遵循自己的想法進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果也就難以提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也漸漸低迷，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也難以提升。

二、“圖形與幾何”有效教學(xué)的策略

根據(jù)上文所述，發(fā)現(xiàn)要想將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平提升，將“圖形與幾何”教學(xué)有效化，就要將教學(xué)的過(guò)程重新進(jìn)行規(guī)劃。小學(xué)的“圖形與幾何”的教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)：

（一）教師改變教學(xué)思路

想要將小學(xué)的“圖形與幾何”的教學(xué)有效化，首先就需要教師對(duì)其自身的教學(xué)思路進(jìn)行轉(zhuǎn)變。只有樹(shù)立正確、科學(xué)的教學(xué)思路，其教學(xué)措施才能進(jìn)一步的得到完善。教師在進(jìn)行小學(xué)的“圖形與幾何”的教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生的主導(dǎo)地位凸顯出來(lái)，教師在此過(guò)程中，要將自己擺放在引導(dǎo)者的地位上，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。教師在進(jìn)行教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，還要將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能更好的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在教學(xué)中感知到了自己的參與度，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)有更高的積極性。教師要有以學(xué)生為核心的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要以傳授知識(shí)為主，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師的教學(xué)思路是教學(xué)能否得到好的效果的關(guān)鍵，所以小學(xué)的“圖形與幾何”的教學(xué)有效性，直接取決于教師的教學(xué)思路是否正確。

（二）完善課堂教學(xué)

課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響到小學(xué)的“圖形與幾何”的教學(xué)的有效性，教師對(duì)于課堂教學(xué)也要進(jìn)行充分的計(jì)劃。教師要對(duì)教材進(jìn)行深入的研讀，以便能對(duì)圖形與幾何進(jìn)行教學(xué)講解。教師要利用好小學(xué)數(shù)學(xué)教材中針對(duì)性的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生能夠更好的理解這一部分的知識(shí)點(diǎn)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)圖形與幾何的知識(shí)點(diǎn)更好的掌握，從而在該類型解題時(shí)能按照其解題規(guī)律進(jìn)行題目的解答。教師不僅要依靠教材進(jìn)行教學(xué)，還要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的豐富、擴(kuò)充，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其綜合能力得到提升。教師的教學(xué)方法要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的形式也要多樣化，在現(xiàn)如今社會(huì)不斷的進(jìn)步發(fā)展中，先進(jìn)的信息技術(shù)也被教師進(jìn)行廣泛的運(yùn)用。教師可以利用多媒體技術(shù)中的視頻、聲音等對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)課堂更加的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（三）將理論和實(shí)踐相結(jié)合

教師要在教學(xué)中將圖形與幾何的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能更好的理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生的思維能力和想象能力都處于正在發(fā)展的階段，尚未完全成型，教師將圖形與幾何理論知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，能更好的幫助學(xué)生理解該部分內(nèi)容。例如在進(jìn)行長(zhǎng)方形的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生將生活中長(zhǎng)方形的物品敘述出來(lái)，再找到教室中的長(zhǎng)方形，在學(xué)生找到之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，并且講解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)有哪些，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于圖形與幾何的知識(shí)點(diǎn)也能有更深刻的感官。知識(shí)點(diǎn)變得形象化，學(xué)生對(duì)圖形與幾何的理解也就能更加透徹。

結(jié)語(yǔ)：教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，要不斷的加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃不斷的進(jìn)行完善，才能將小學(xué)數(shù)學(xué)的整體水平提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行教授，也要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

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