如何激發(fā)小學英語學困生的學習潛能

李艷輝

摘 要：對于中文語言環(huán)境長大的學生來說，一些學生會因為各種原因而成為小學英語的學困生，如何轉(zhuǎn)化這些學困生， 提高他們的英語成績和英語水平， 成為小學英語教育工作者所面臨的重大問題。本文對小學英語學困生的成因進行了分析和對小學英語學困生轉(zhuǎn)化對策進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學英語;學困生;學習潛能

前言

隨著國際化的進程，英語介導著國際化的交流，學好英語愈發(fā)的重要，小學英語作為學生學習英語的初始階段起著重要的作用，小學英語為英語的深入學習和應用打下基礎(chǔ)，但在小學英語學習階段出現(xiàn)了很多學困生的情況，這嚴重阻礙了學生對英語的學習。因此教師應當注意對英語學困生的引導，分析其學習困難的原因，積極尋找解決策略，幫助學困生拜托“學困”行列，提高學生的英語學習能力。本文對小學英語學困生的成因進行了分析和對小學英語學困生轉(zhuǎn)化對策進行了探索。

一、小學英語學困生成因分析

（一）學習缺乏自信心

對于大部分中國學生來說，從小生活在中文的語言環(huán)境中，對于與中文差異較大的英語來說，學生一開始接觸難免會覺得有些困難，甚至造成一些學生的抵觸情緒，抵觸英語的學習，此時就會與身邊一些學習比較優(yōu)秀的學生拉開差距，這對于好勝心較強的小學生來說難免少不了比較一番，但對于一些學生來說他們學習英語的基礎(chǔ)薄弱并不是一下就能追趕得上的，在暗自比較中屢屢敗下陣來，這會對學生的自信心造成打擊，內(nèi)心自認為我就是學不好英語。這種缺乏自信心的表現(xiàn)同時又會引起學生學習水平的下降，甚至消極對待英語的學習，從而進一步拉開與別人的差距，又導致自信心進一步受挫，這樣形成一個正反饋，使學生漸漸偏離正常學習方向，學習越來越吃力，從而導致學困生的形成。

（二）學習目的不明確

小學階段是學生學習的基礎(chǔ)時段，在這一階段中學生對學習的意義剛開始萌芽，并不是很清楚學習的意義，只是認為我現(xiàn)在就應該在小學里面學習，他們對學習的目的不甚了解，只能是跟著老師所教授的內(nèi)容進行學習。同時目前我們的教育也存在著這樣的缺陷，只是一味地教授給學生知識，在引導學生學習的目的和方向上比較薄弱，這導致了學生不了解學習的目的是什么，只知道現(xiàn)在應該學習，時間一久這對于學生來說就會導致其學習動力下降、目標偏移，進而漸漸影響學習效果，尤其是對于英語來說，學生平時缺乏英語語言環(huán)境，在課堂學習到的知識很少能用在生活當中，這使學生對學習英語的目的產(chǎn)生懷疑，甚至覺得學習英語并沒有什么用處，產(chǎn)生消極情緒，這樣的心態(tài)進一步導致學生在英語上的學習進一步下降，從而引發(fā)“學困”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）學習方法不正確

很多的學困生他們本身對英語并沒有很強的抵觸情緒，甚至會花很多時間想要去學好英語，可是他們卻在學習方法上有錯誤，導致學習效率低下，學習效果差，不能很好地提高英語成績。學習方法不正確也是小學英語學困生形成的一個重要原因，他們努力學習英語，可是英語水平依舊不見起色，錯誤的學習方法阻礙了他們逃離學困生的行列。只要他們學習方法不正確，那他們始終都很難提高自己的英語水平，甚至由于長時間的努力得不到回報，怎么努力都學不好英語，懷疑自己天生就是學不好英語，又會打擊學生的自信心，消極對待，在學困生中越陷越深、無法自拔。由此可看很多學困生究其根本就是因其學習方法不正確，造成他們在英語學習上的困難，這樣的困難又進一步導致學生對英語的興趣、信心和耐心，這樣的一系列連鎖反應就很容易導致學困生的出現(xiàn)。

二、小學英語學困生轉(zhuǎn)化對策

（一）努力幫助學困生克服自身因素

幫助學困生克服自身因素應該成為轉(zhuǎn)化小學英語學困生的重點，學困生的產(chǎn)生大多與自身因素脫不了干系，想要轉(zhuǎn)化小學英語學困生，克服學生自己的自身因素不可缺少。

學困生首先要克服的就是他們對英語的消極情緒，包括抵觸、不自信、恐懼、認為自己就是學不好、英語沒用等這些情緒，這些消極情緒嚴重阻礙了學生對于英語的學習興趣和積極性。教師應當引導學生走出這些消極情緒，多多鼓勵學困生的學習，肯定其學習成果，仔細觀察學生的上課表現(xiàn)和情緒變化，及時對其的消極情緒進行疏導。不僅是教師，家長也應當對學生進行引導，不能只看重分數(shù)、對學生進行施壓、一味地催促他們加強學習，小學生對于他們興趣之外的額外學習都會反感。這樣一來讓學生能夠在英語上增加信心、提高興趣，進而提高他們對英語的學習積極性和學習效率。

光有學習積極性還不夠，還要改正他們的學習方法，讓學生掌握正確、高效、適合他們自己學習英語的方法，從而減少學生因為學習方法不正確而導致的低效學習甚至無效學習。先要關(guān)注他們學習英語的方法，盡量摒棄死記硬背的方法，及時發(fā)現(xiàn)學生在對英語的學習上不合理的地方，并對其進行改正。正確的學習方法加上積極的學習態(tài)度，轉(zhuǎn)化學困生指日可待。

因為每個學生的自身因素不盡相同，需要對不同學生進行不同的引導改進，教師需要花費大量的精力，而且在需要對多名學困生進行關(guān)注的情況下很難做到面面俱到，因此對于學困生的轉(zhuǎn)化來說還需要家長的配合和幫助。

（二）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境

創(chuàng)設良好的學習環(huán)境可以維持學生對英語的學習興趣和學習積極性，有助于消除學生對英語的負面情緒，同時對提高學生的學習效率也有很大幫助。這里的學習環(huán)境不僅僅是在學校，還包括在家庭中。

在學校中尤其是班級中，教師可以通過各種有效的方法建設良好的學習環(huán)境。首先要減少環(huán)境的銳利感，不能讓學生感覺到同學之間銳利的競爭關(guān)系，這會導致班級氣氛壓抑，這在學習成績較為優(yōu)秀的班級比較常見，這種壓力會增加學困生對英語的消極情緒。同時還要拉近老師和學生之間的關(guān)系，不能讓學生感覺老師只是傳授知識的人，使老師和學生存在隔閡，影響學生學習的興趣。此外也要適當調(diào)動學生的競爭性，相互鼓勵提高，形成積極向上的良好學習氛圍，整體輕松并且積極向上。教師合理的教學設計、課堂組織、情境創(chuàng)設， 還有獨具特色的人格魅力， 這對學生的學習效率和學習興趣都會有著較大的提高。這樣良好的學習環(huán)境更有利于學困生的轉(zhuǎn)化。

在家庭，有條件的家長可以適當為孩子營造一個良好的英語學習環(huán)境，例如在生活中可以詢問孩子一些簡單的英語問題，就像看到一件物品問問孩子知不知道這個的英語，并加以解答和鼓勵，這樣長時間的經(jīng)常性的英語應用環(huán)境不僅可以增加孩子的學習興趣，還可以鞏固他們在學校學習到的知識，這對于學困生的改善是很有幫助的。

結(jié)語

每位教師在教學生涯中都不可避免地出現(xiàn)學困生，在對于小學英語學困生來說，想要對其進行轉(zhuǎn)化就需要對其的原因進行分析，針對其原因進行引導，引導學生從學困生中走出來，這還需要教師和家庭的共同努力。對于學困生的成因和轉(zhuǎn)化策略還有待更多的教育工作者的共同探討。

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