小組合作學習在初中生物教學中的實踐探析

廖影明

摘 要：小組合作學習是近年來流行的一種全新的教學方式，旨在以小組合作為主體，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，教師對出色完成任務的小組進行獎勵，增強學生小組合作的責任感和使命感。對學生綜合能力的培養(yǎng)有著的極大的促進作用。

關鍵詞：小組合作;初中生物;實踐探析

目前，隨著我國教育事業(yè)改革的深入發(fā)展，改革開放程度越來越高，國際化程度越來越高，生物學科在各個學科當中顯得十分重要。生物教學不僅僅是讓學生掌握一門新的學科知識，而且還讓學生增添了一個全新的學習方式，并且為將來的高中乃至大學學習打下基礎。在提倡素質教育的社會背景下，怎樣提高學生的生物學科學習效率并且讓學生愛上學習生物則是困擾生物教育工作者的一大難題。小組合作學習是近年來流行的一種全新的教學方式，旨在以小組合作為主體，利用學生間的相互合作引導學生學習，讓初中生物課堂變得多元化，富有趣味性，發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性，激發(fā)學生的求知欲與好奇心，提高學生的學習效率。

1、初中生物教學的不足

1.1、缺乏正確的教育觀念

缺乏正確的教學理念是現(xiàn)在在高中生物教育中普遍存在的問題。一方面，部分高中教師仍然存在成績至上的教育思維，并用這種思維培養(yǎng)引導學生的學習思維習慣。另一方面，部分高中教師缺乏對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的了解，不能把運用這些新思想到教育活動中去。

1.2、缺乏正確的教學方法

目前高中生物教學中存在對填鴨式教學比重過高的問題。對說教的重視程度過高，缺乏培養(yǎng)學生獨立自主思考，甚至會激發(fā)學生的厭學心理。其次，在課程安排上沒有留給學生充分的時間來進行獨立思考和創(chuàng)新的空間，學生一直處于接受知識的被動狀態(tài)。

1.3、缺乏必要的實踐總結

當前，培養(yǎng)學生的小組合作學習思維還處在實踐摸索階段，部分教師沒有對經(jīng)驗教訓進行總結的習慣，思考教學方法的通用性。只在口頭上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，缺乏對教學成果的短中長期評價，更缺乏對方法的總結和改進，使培養(yǎng)小組合作學習思維處于停滯不前的狀態(tài)。

2、小組合作學習的意義

2.1、促進學生自主學習

和傳統(tǒng)的初中生物教學模式相比，小組合作學習不僅能在課堂上對學生進行生物教學，還能利用起課余時間，引導學生預習和復習生物知識，而且其具有一定的針對性，能在課前對學生起到一個很好引導的作用，幫助小組同學更好的預習，提前了解要學習的生物知識點。其次，小組合作學習模式的引入，使生物課堂上引入了多元教學，利用小組分工合作的方式，豐富了生物課堂的趣味性，增加了學生的學習興趣。并且，小組合作學習還有利于學生的課后復習，培養(yǎng)學生自主學習習慣，方便學生有針對性地復習知識點，系統(tǒng)地回顧課堂上的生物教學內(nèi)容。

2.2、促進學生合作學習

小組合作學習的合理運用，不僅可以提高學生學習生物的興趣，還可以挖掘學生學習生物的潛能。原因之一，就是小組合作學習時間靈活，可以有效利用起學生的課余時間，并且小組合作學習可以僅針對一到兩個知識點，做出細致的講解，使學生之間的互相幫助，方便學生對知識點有更好的把握和吸收。原因之二，就是小組合作學習具有針對性，因材施教，學習小組能對特定的學生開展特定的教學內(nèi)容，高效利用學生學習的時間和精力，遵守生物學科的學習的規(guī)律，提高學生的學習效率。學習小組還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流，有利于各師生之間學習經(jīng)驗和優(yōu)秀教學資源的分享與交流，拉進了學生之間的距離。

3、小組合作學習的實踐探析

小組合作學習在初中生物中的應用需要注意結合課本的內(nèi)容，以課本內(nèi)容為出發(fā)點，以基本的知識講解為基礎，以學生的自主學習和知識理解為主要內(nèi)容，激發(fā)學生主動參與的積極性，推動小組合作學習任務的順利開展。以蘇教版的初中生物為例，比如在講解植物的光合作用這一內(nèi)容時，教師先講解植物是如何進行光合作用的基礎知識，然后設定思考題，比如光合作用的意義，光合作用為什么稱為“光”合作用，這個光所指的是什么等等問題，讓學生們進行小組討論，推選出一人回答問題，在這個過程中教師要進行合理引導，說一些能夠引發(fā)學生思考出接近答案的話，比如這個問題需要從對于植物本身，我們的生存環(huán)境等角度出發(fā);光合作用為什么稱為光合作用，光合作用最關鍵的因素是什么。最后，教師需要對表現(xiàn)良好的學生進行嘉獎，也要鼓勵表現(xiàn)不太好的小組，總結小組合作學習中出現(xiàn)的問題。

在小組合作學習中，也可以進行類似比賽性質的活動，比如在講解顯微鏡的使用這一小節(jié)中，教師可以在講解完基本知識后，要求學生以小組形式完成顯微鏡使用步驟的熟記，胖小組成員按照使用步驟依次輪流答出使用步驟，共同完成作業(yè)。教師對出色完成任務的小組進行獎勵，增強學生小組合作的責任感和使命感。

4、結語

如今，小組合作在素質教育當中占有了非常重要的部分。在新課改的背景下，初中生物教學模式不斷發(fā)展完善，推陳出新，比如利用小組合作學習的手段，培養(yǎng)學生合作學習習慣，為學生的全面發(fā)展造就不可或缺的一部分。并且生物學科有其獨特的優(yōu)勢和特點，對學生綜合能力的培養(yǎng)有著的極大的促進作用。因此，隨著社會的進步，我們應當要求初中生物教師不斷探索出新的教學方法，豐富初中生物課堂，就可以利用小組合作學習等手段，提高學生的自學能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻

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基金項目

課題來源：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)教育局的課題

編號：DHJY2017003

名稱：生物教學中的小組合作學習研究