小學數學教學方法初探

任凱麗

摘 要：數學在教育工作中的重要性無需多言，在課堂中，教師想要教好數學，卻苦于沒有有效的方法。在實際教學工作中，很多學生會產生不愿學、沒有正確的學習方法等狀況，成為教師教學工作中的“攔路虎”。本文將根據個人教育經驗與近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步探討教好小學數學的方法。

關鍵詞：小學;小學數學;教學方法

課程改革工作的“一路飚紅”促使了教學方法的轉變，同時，由于教學方法的改變，學生的學習方式相應的產生改變。在新式課堂當中，教師必須以學生為中心，以培養(yǎng)學生綜合素質為根本教育目標，構建學生積極向上的人格為教育核心。同時要注意培養(yǎng)學生學習興趣，尊重個體差異，對每個學生抱有期望，激發(fā)其學習與創(chuàng)造潛力，讓數學學習與教學變得輕松愉快，給數學課堂賦予生命力。

一、激發(fā)學習興趣

興趣是學生在面對任何科目知識與技能學習時的基礎動力來源，也是學生在學習過程中最重要的非智力因素之一。因此，教師想要提升教學效率，構建高效課堂，從學生的學習興趣入手，是非常正確與必要的。

（一）趣味課程導入，培養(yǎng)學生學習興趣

教師在日常的教學工作中需要根據小學生的心理來開展教學工作，我們都知道，小學生的天性愛玩，讓他們安靜的在教室中安靜的學習相對來說比較困難。鑒于此，教師可以利用他們愛玩的天性來進行課程導入，將與教學內容相關的游戲巧妙的加入到課程導入中，吸引學生的注意力，在吸引學生注意力的同時，也將學生在課間玩耍過后的亢奮狀態(tài)快速調整為對學習的興趣。要注意的是，教師開展游戲教學之前，要注意游戲的目的性，不能為了做游戲而做游戲，始終明確游戲教學是為進行趣味課程導入而服務的。同時注重游戲內容與形式的及時更新，保證學生對教學游戲長久的新鮮感，從而保持學生對于教學游戲的興趣，從而進一步將學生對教學游戲的興趣逐漸轉化成對數學的興趣，達到提高教學效率的目的。

（二）巧妙設置疑問，培養(yǎng)學生學習興趣

在日常教學工作中，巧妙設置疑問也是提高學生學習興趣以及提升課堂教學效率的重要方法之一。教師在上課時精心設置的疑問能夠讓學生產生強烈的好奇心與獵奇心理，從而使學生的好奇心與獵奇心理逐漸轉變?yōu)閷φJ知的渴望，也就是我們常說的求知欲。例如，在學習“年、月、日”相關的知識時，教師可以運用“平年”與“閏年”二月份日期的變化以及二者之間的間隔周期為學生設置疑問，從而讓學生在課堂上產生激烈的討論，以此讓學生引發(fā)主動思考的行為，達到提升學生學習興趣，提高課堂效率的目的。

二、積累錯誤資源

為了進一步提升教學效率與教學效果，教師采用正確的方法幫助學生建立錯題集，從而更加有效的利用錯題資源，對學生的數學學習起到幫助的作用，讓學習更加輕松高效。

（一）分析錯因

在建立錯題集是，教師要幫助學生對錯因進行正確分析，使學生認識到錯在哪里，同時，對于那些由于計算失誤、審題不清的錯題要酌情省略，著重記錄自己確實不會的題目與理解不到位的題目，通過教師的講解對題目有更深入的認識，從而規(guī)避下一次犯同樣的錯誤。

（二）及時摘抄

無論是平時的課后練習還是考試的試卷，都要做到及時記錄，不讓存在的漏洞保留過長時間，使學生在平時整理錯題的過程中養(yǎng)成及時處理問題的良好習慣，并把整理錯題當作學習數學的必經之路。

（三）歸納總結

在進行整理時，要進行恰當的歸納總結，把同樣的錯題放在一起，把內容相似、類型相似的題型整理在一起，并將不同時期階段的錯題用作明顯標注，把錯題集分成不同的部分，也可已使用比較薄的幾個筆記本，便于學生分類整理。

三、培養(yǎng)學生數感

數學來源于實際生活，又會運用到實際生活當中去。因此，教師想要培養(yǎng)學生良好的數感，從實際生活入手是非常有必要的。引導學生通過對生活中實際事物的觀察，初步產生數感。

（一）通過觀察初步形成數感

觀察生活中常見的事物是初步形成數感的重要步驟。為什么這么說呢？我們都知道，在日常生活中需要用到數學計量單位如長度單位“厘米、米、千米”的物品數不勝數，學生由于對計量單位沒有明確的認識，從而出現前文中提到的令人哭笑不得的錯誤。因此，教師在教學過程中要善于利用教室中常見的物品對學生開展計量單位教學，比如，粉筆的長度有7厘米，水杯的高度為20厘米，學生就會對厘米這個計量單位產生“長度比較短的物品要用厘米來計量”的心理暗示，從而初步形成數感。

（二）積累生活經驗形成數感

生活經驗的積累是學生形成數感的決定性因素，小學階段的學生年齡較小，他們的生活經驗嚴重不足，不能準確的對生活中常見的物品進行計量。在日常的教學當中，教師對于小學數學的教學要更加貼合實際生活，讓學生將在課堂中學到的知識轉化成為能夠在生活中靈活運用的技能，在這個過程中，學生會對生活中的各種物品形成定性認識，能夠對長度不同的物品使用正確的計量單位，從而形成數感。

總而言之，數學的教學方法多種多樣，教師只有靈活運用，才能將數學課堂的生命力顯現出來，為學生帶來更加精彩紛呈的課堂。

參考文獻：

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