特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究

朱一軍

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，特殊教育的課堂教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是教師教學(xué)的目的和要求，然而，面對特殊人群的學(xué)生，許多教師在課堂教學(xué)中還存在傳統(tǒng)落后的教育思想，忽視對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升工作，不利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)成長的發(fā)展，因此，本文作者結(jié)合自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長階段扮演著重要的角色，在小學(xué)特殊教育中，學(xué)生因其他原因造成生理缺陷，導(dǎo)致無法正常展開對知識文化的學(xué)習(xí)，同時，在部分地區(qū)的課堂教學(xué)中，教師未能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，開展有效的教學(xué)活動，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“難上加難”，因此，針對這一問題，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)問題三個方面，對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行分析探究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立以生為本育人理念

新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在目前的教學(xué)活動中，部分課堂教學(xué)還存在教師“一言堂”的現(xiàn)象，又因?qū)W生集體的特殊性，導(dǎo)致素質(zhì)教育、學(xué)生主體等概念流于形式，未對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生實質(zhì)性的作用，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中困難重重，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分正視學(xué)生特殊性的現(xiàn)象，耐心細(xì)致的講授課堂知識，從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出發(fā)，幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升課堂學(xué)習(xí)能力，同時，教師還應(yīng)樹立以生為本的育人理念，不僅教授學(xué)生的文化知識，還要照顧學(xué)生敏感的心理活動，通過日常的教學(xué)互動，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，加深師生之間的情感交流，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

例如：在“平行四邊形面積的計算”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解面積公式的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生對公式計算進(jìn)行推到，我采用實物教學(xué)和動手拼接的手法，幫助學(xué)生對平行四邊形面積計算的理解和掌握，首先，我將準(zhǔn)備好的平行四邊形的紙片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生量出四邊形的高和寬，然后，我將平行四邊形的一邊進(jìn)行對折和裁剪，并移動到另一邊長的位置，拼合成一個長方形，學(xué)生在臺下對我的操作進(jìn)行模仿，如有操作錯誤的，我會進(jìn)行指正和幫助，最后，學(xué)生通過拼接都得出一面長方形的紙張，此時，我引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形的面積公式進(jìn)行導(dǎo)入，加深學(xué)生對公式的理解。通過和學(xué)生的課堂互動，幫助學(xué)生自主完成課堂知識點的學(xué)習(xí)，并利用親手操作的方式加深課堂理解，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門生活化的基礎(chǔ)課程，它與實際生活息息相關(guān)，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用生活化的案例和事物開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展要求，所以，科學(xué)合理的運用信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，對課堂教學(xué)氛圍的營造起到積極的促進(jìn)作用。

例如：在“整數(shù)、小數(shù)四則混合運算”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的枯燥性，我運用多媒體輔助教學(xué)的手法，將課堂環(huán)境構(gòu)建成學(xué)生日常接觸的超市，并向?qū)W生展示琳瑯滿目的商品，我先以簡單的購物問題，引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣：

1、我手里有5元錢，購買了一瓶3元的可樂，請問我手里還有多少元？

我邊說問題邊展示實物圖片，學(xué)生聽到題目后，積極的對其計算并舉手回答：老師，5-3=2元，你手里還有2元。我肯定學(xué)生的回答后，提出第二個問題，并引出新知的教學(xué)：

2、我現(xiàn)在手里有10元錢，購買5根單價為1.5元的中性筆，最后，我手里還有多少錢？

通過生活案例和實物照片的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、設(shè)置教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識

教學(xué)設(shè)問是課堂活動的一個環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)設(shè)問可以幫助學(xué)生加深對課堂知識的掌握程度，還有，問題的延伸與拓展，可以培養(yǎng)學(xué)生對問題探究的意識，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長，因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)問題，幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，此外，在問題難度的設(shè)置上，教師還應(yīng)以學(xué)生學(xué)情出發(fā)，保證問題設(shè)置的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。

例如：在“解簡易方程”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握方程的解析方法，為加深學(xué)生對知識的掌握程度，并通過題型延伸的方式，培養(yǎng)學(xué)生問題探究的能力，我設(shè)置以下教學(xué)問題：

1、x+3.2=4.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ?2、x+1.8=4

3、12-x=4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、3x=15

總之，有效教學(xué)的開展，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出發(fā)，秉承以生為本的育人理念，積極創(chuàng)新教學(xué)手法，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，同時，在特殊教育的教學(xué)中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理建設(shè)的教育工作，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值導(dǎo)向，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長保持良性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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