朱一軍
摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,特殊教育的課堂教學(xué)也受到越來越多的關(guān)注,數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科,打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是教師教學(xué)的目的和要求,然而,面對特殊人群的學(xué)生,許多教師在課堂教學(xué)中還存在傳統(tǒng)落后的教育思想,忽視對學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升工作,不利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)成長的發(fā)展,因此,本文作者結(jié)合自身多年實踐教學(xué)經(jīng)驗,對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性展開研究。
關(guān)鍵詞:特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
數(shù)學(xué)是一門與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科,在學(xué)生學(xué)習(xí)成長階段扮演著重要的角色,在小學(xué)特殊教育中,學(xué)生因其他原因造成生理缺陷,導(dǎo)致無法正常展開對知識文化的學(xué)習(xí),同時,在部分地區(qū)的課堂教學(xué)中,教師未能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,開展有效的教學(xué)活動,造成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“難上加難”,因此,針對這一問題,本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)置教學(xué)問題三個方面,對特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)進(jìn)行分析探究。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,樹立以生為本育人理念
新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在目前的教學(xué)活動中,部分課堂教學(xué)還存在教師“一言堂”的現(xiàn)象,又因?qū)W生集體的特殊性,導(dǎo)致素質(zhì)教育、學(xué)生主體等概念流于形式,未對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生實質(zhì)性的作用,從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中困難重重,因此,在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,充分正視學(xué)生特殊性的現(xiàn)象,耐心細(xì)致的講授課堂知識,從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出發(fā),幫助學(xué)生打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ),提升課堂學(xué)習(xí)能力,同時,教師還應(yīng)樹立以生為本的育人理念,不僅教授學(xué)生的文化知識,還要照顧學(xué)生敏感的心理活動,通過日常的教學(xué)互動,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),加深師生之間的情感交流,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。
例如:在“平行四邊形面積的計算”的教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好的理解面積公式的計算方法,引導(dǎo)學(xué)生對公式計算進(jìn)行推到,我采用實物教學(xué)和動手拼接的手法,幫助學(xué)生對平行四邊形面積計算的理解和掌握,首先,我將準(zhǔn)備好的平行四邊形的紙片分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生量出四邊形的高和寬,然后,我將平行四邊形的一邊進(jìn)行對折和裁剪,并移動到另一邊長的位置,拼合成一個長方形,學(xué)生在臺下對我的操作進(jìn)行模仿,如有操作錯誤的,我會進(jìn)行指正和幫助,最后,學(xué)生通過拼接都得出一面長方形的紙張,此時,我引導(dǎo)學(xué)生對平行四邊形的面積公式進(jìn)行導(dǎo)入,加深學(xué)生對公式的理解。通過和學(xué)生的課堂互動,幫助學(xué)生自主完成課堂知識點的學(xué)習(xí),并利用親手操作的方式加深課堂理解,提升課堂教學(xué)的有效性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是一門生活化的基礎(chǔ)課程,它與實際生活息息相關(guān),因此,在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運用生活化的案例和事物開展教學(xué),激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)手法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展要求,所以,科學(xué)合理的運用信息技術(shù)手段,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,有利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情,對課堂教學(xué)氛圍的營造起到積極的促進(jìn)作用。
例如:在“整數(shù)、小數(shù)四則混合運算”的教學(xué)中,考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的枯燥性,我運用多媒體輔助教學(xué)的手法,將課堂環(huán)境構(gòu)建成學(xué)生日常接觸的超市,并向?qū)W生展示琳瑯滿目的商品,我先以簡單的購物問題,引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣:
1、我手里有5元錢,購買了一瓶3元的可樂,請問我手里還有多少元?
我邊說問題邊展示實物圖片,學(xué)生聽到題目后,積極的對其計算并舉手回答:老師,5-3=2元,你手里還有2元。我肯定學(xué)生的回答后,提出第二個問題,并引出新知的教學(xué):
2、我現(xiàn)在手里有10元錢,購買5根單價為1.5元的中性筆,最后,我手里還有多少錢?
通過生活案例和實物照片的導(dǎo)入,讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣,提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、設(shè)置教學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生問題探究意識
教學(xué)設(shè)問是課堂活動的一個環(huán)節(jié),有效的教學(xué)設(shè)問可以幫助學(xué)生加深對課堂知識的掌握程度,還有,問題的延伸與拓展,可以培養(yǎng)學(xué)生對問題探究的意識,有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長,因此,在教學(xué)實踐中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況,科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)問題,幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量,此外,在問題難度的設(shè)置上,教師還應(yīng)以學(xué)生學(xué)情出發(fā),保證問題設(shè)置的有效性,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展。
例如:在“解簡易方程”的教學(xué)中,考慮到學(xué)生已初步掌握方程的解析方法,為加深學(xué)生對知識的掌握程度,并通過題型延伸的方式,培養(yǎng)學(xué)生問題探究的能力,我設(shè)置以下教學(xué)問題:
1、x+3.2=4.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ?2、x+1.8=4
3、12-x=4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4、3x=15
總之,有效教學(xué)的開展,應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的根本出發(fā),秉承以生為本的育人理念,積極創(chuàng)新教學(xué)手法,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展,同時,在特殊教育的教學(xué)中,教師還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生心理建設(shè)的教育工作,幫助學(xué)生樹立正確的人生價值導(dǎo)向,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長保持良性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]尤洋.特教小學(xué)數(shù)學(xué)課吸引學(xué)生興趣的策略[J].中華少年,2017(4).
[2]余春霞.淺析特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].南北橋,2017(1):125-125.