提升高中英語課堂教學有效性研究

張行

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，培養(yǎng)學生全面素質的發(fā)展是現(xiàn)代教育的教學要求，英語作為世界廣泛使用的語言之一，培養(yǎng)學生英語素質能力的提升是當前教師課堂教學的重點，同時，高中教育是學生學習成長道路上的重要轉折點，開展有效的高中英語課堂教學對學生學習英語的素質培養(yǎng)和能力提升都起到重要的作用，因此，本文作者結合自身多年教學經驗，對高中英語課堂教學的有效性展開討論。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;有效教學

英語是學生在學習教育階段的基礎學科，它不僅是學生與人交流的一種語言工具，還是學生認知社會、了解不同地域社情的文化紐帶，高中時學生學習生涯的關鍵時期，開展有效的英語課堂教學對學生的學習成長來說是至關重要的，那么如何英語課堂的有效性，是當前教師教學的一個難點，因此，針對這一問題，本文從激發(fā)學習動力、培養(yǎng)合作意識、提升學習質量三個方面，對課堂教學的有效性進行研究。

一、加強師生互動，激發(fā)學生學習動力

新課標指出，學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者和合作者，然而，在部分地區(qū)的課堂教學中，仍存在“一言堂”的教學現(xiàn)象，缺少課堂互動的環(huán)節(jié)，造成教師與學生之間缺乏互動交流，一方面，教師無法及時掌握學生學習動態(tài)，另一方面，學生的學習問題無法得到及時有效的解決，進而造成“教不會、學不懂”的現(xiàn)象發(fā)生，因此，在課堂教學實踐中，教師應及時轉變教學思想，加強師生之間的互動交流，引導學生積極的參與到課堂教學中，激發(fā)學生學習動力，提升課堂教學的質量和效果。

例如：在“My First Ride on a Train”的教學中，我利用多媒體投影向學生展示一些關于澳大利亞的圖片，以此來引導學生對文章的學習，隨后，我和學生展開簡單的互動交流，調動學生對文章的學習熱情：

T：Where do you think the poctures are taken？

S：Australia。

T：You’re so clever。What is Australia famous for？

S：Kangaroo and koala bear。

T：Right。Just now you mentioned the animals，do you know any other animals in Australia？

S：Gould's Goanna、dolphin、duck-billed platypus。

通過課堂互動，利用豐富多彩的圖片為助點，激發(fā)學生課堂學習動力，從而促進學生對新知的學習和理解。

二、尊重個體差異，培養(yǎng)學生合作意識

因家庭因素、教育程度等因素的影響，在學生群體中難免出現(xiàn)個體差異的現(xiàn)象，然而，教師長期受應試教育的影響，過多的關注學生成績和分數的變化，疏忽對學困生等“邊緣”學生的教學工作，從而造成“兩級分化”的現(xiàn)象，有違新課標的教育理念，因此，在教學實踐中，教師應充分尊重個體差異的現(xiàn)象，合理科學的調整學生學習計劃和安排，組織學生進行分組合作學習等方式，開展“傳幫帶”等教學手法，進而促進學生整體水平的提高，也符合課標中因材施教的教育觀念。

例如：在“My First Day at Senior High”的教學中，考慮到學生個體差異的現(xiàn)實存在，我根據學生學情特點，組織學生進行分組合作學習，并提出以下討論的問題，促進相互之間的交流與合作，提高對語法和字詞的運用能力：

1、How many of the subjects are science subjects？

2、Which of the science subjects do you study at your school？

3、What are the main differences between Junior High school and Senior High school？

4、Do you think that work at Senior High school is harder than at Junior High school？

三、巧妙課堂提問，提升學生學習質量

課堂提問是教學活動中的一個環(huán)節(jié)，它不僅幫助學生鞏固課堂學習的知識，還幫助學生通過問題的方式，加深對文章的理解和知識點的深化，從而提升學生學習的質量，因此，在教學實踐中，教師應結合教學內容，根據學生學情變化，巧妙設置課堂問題，從而幫助學生鞏固所學知識的理解和運用，此外，在問題的設置時，教師還應把握問題的難易程度，保證問題的有效性，保證問題的設置可以幫助學生加深理解和提升能力，杜絕無效的課堂設問，阻礙教學活動的順利開展。

例如：在“The Internet and Telecommunications”的教學中，考慮到學生已初步了解文章內容以及單詞和語法運用，為了提升學生對課堂知識的掌握程度，我設置以下問題，以此來提升學生課堂學習的質量：

1、What is the Inernet？

2、What is the World Wide Web？

3、Who invented it？

總之，有效的高中英語教學可以幫助學生在有限的課堂教學時間中，提升自身的學習質量和效率，同時，有效的教學實踐可以幫助教師及時掌握學生學習動態(tài)，合理制定教學計劃，從而促進學生學習、教師教學的順利進行，此外，課堂教學的有效性并未一朝一夕所能完成的，需要廣大教師，立足本職教學崗位，以學生為主體，不斷創(chuàng)新和積累教學成果，從而推進學生的進步與成長。

參考文獻：

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