挖掘民間傳統(tǒng)藝術(shù)，傳承傳統(tǒng)文化

雷楊

摘 要：當下，傳統(tǒng)文化在面臨多元文化沖擊的浪潮下，日益退化，甚至出現(xiàn)了斷層的現(xiàn)象。基于此，本文從小學美術(shù)課程教學視角對于傳承我國傳統(tǒng)文化進行簡要分析。在教學實踐中加以解讀和引導體驗，盡可能地使傳統(tǒng)文化得以保留和繼承。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;傳統(tǒng)文化;皮影

傳統(tǒng)文化是中華民族的象征，也是中華民族延續(xù)至今的重要標志。那么在傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)展狀況并不理想的當下，如何利用義務教育課程教學來更好地繼承這些傳統(tǒng)文化，是一個值得探索的課題。

一、傳承傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)教學

1、相關(guān)性

我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的內(nèi)涵和不同的文化精神，這其中包括有古老的民俗風情、哲學思想、古典美學、人倫道德等精髓，對于小學美術(shù)課程來說，其本身除了美術(shù)知識與技能的傳遞，還應利用其自身獨特的文化性來讓學生更加深入地感受美和體驗美，從而形成獨特的審美情趣，理解美術(shù)背后的含義。學科教育是文化傳承的重要載體，而在小學美術(shù)教學中落實傳統(tǒng)文化傳承，更具有巨大的現(xiàn)實意義，理解美術(shù)的真諦，繼承和發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是每一個青年人不可推卸的責任。美術(shù)本身源于文化，故二者之間有著緊密的相關(guān)性。

2、地位

美術(shù)作為人類文化的重要組成部分，其自然離不開生活的方方面面，僅從當前的小學美術(shù)教材來看，其中就有許多生活元素，例如《節(jié)日》《看花燈》《水墨變體畫》等等，這些內(nèi)容同時也是我國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)?？梢姡瑐鹘y(tǒng)文化作為未來文化發(fā)展的基礎(chǔ)，在任何時代都是必不可少的，缺少傳統(tǒng)文化的民族文化發(fā)展，一定是黯然失色的。以小學美術(shù)課程為載體，來進行傳統(tǒng)文化的傳承，使學生在學習和了解美術(shù)的過程中感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，將提升學生美術(shù)素養(yǎng)與滲透傳統(tǒng)文化同時進行，是傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)課程融入的重要體現(xiàn)。

3、皮影戲

皮影戲是我國民間工藝美術(shù)與戲曲藝術(shù)巧妙結(jié)合而成的獨特藝術(shù)，是中華民族藝術(shù)殿堂里的一顆璀璨明珠。小學美術(shù)教材中的皮影戲主要是為學生進行了介紹，并旨在讓學生通過制作過程來體驗戲劇表演的樂趣。皮影其實不僅僅用于皮影戲演出，每個人都可以用來把玩娛樂，還可以用作室內(nèi)藝術(shù)裝飾，其造型古樸典雅，具有濃厚的中國風，所以說它既具有藝術(shù)欣賞性，又具有收藏價值，甚至在國際交流中，也常被當做上等禮品贈與外國友人。那么，在傳統(tǒng)的皮影戲劇情及人物形象中，自然就是中國傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)，比如戲曲中常見的包拯、岳飛等人物形象，均展現(xiàn)了清廉正義、剛正不阿、精忠報國等高尚情操。

二、在教學實踐中傳承傳統(tǒng)文化

1、營造文化氛圍

傳統(tǒng)文化的傳承離不開傳統(tǒng)文化氛圍的熏陶，單純地向?qū)W生講解或傳授傳統(tǒng)文化知識并不能真正的彰顯傳統(tǒng)文化魅力，也不足以達到文化育人的功能。因而要想在課堂的教學實踐中更好的傳承傳統(tǒng)文化，首先要在課堂營造出具有傳統(tǒng)文化特色的教學環(huán)境，以此激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣以及求知欲。在《皮影戲》一課的教學中，作為我國民間一門古老的文化藝術(shù)，從小學生角度來看，他們對于皮影戲是知之甚少的，即便有所了解，往往也是聽說或者在電視節(jié)目上見到過，而對于其誕生，發(fā)展歷程，以及如何進行戲劇表演都是一無所知的。那么在《皮影戲》這一課的教學中，教師首先要營造出充滿傳統(tǒng)文化特色的課堂氛圍，在課前教師可以準備好支架、幕布、照燈等皮影道具，在課堂搭建起一個簡易的皮影戲舞臺，教師通過表演讓學生近距離感受皮影，感知皮影戲的表演原理，在激發(fā)學習興趣的同時，學生也更容易產(chǎn)生對皮影戲文化進行深入了解的欲望，使學生對皮影藝術(shù)的理解和感悟從空洞的文字升華到一個新的高度，進而使這一門古老的民間藝術(shù)傳遞到學生的藝術(shù)思維當中。

2、以人為本

傳統(tǒng)教學模式下教師是課堂的主體，多是一味地向?qū)W生傳遞知識。而新課程標準要求強調(diào)以學生為本，轉(zhuǎn)變課堂中的教學關(guān)系，真正將課堂教學中的主動權(quán)教給學生。在《皮影戲》中，教師就可以讓學生上講臺進行實踐操作，選擇不同的表演情景，教師作為觀眾進行點評，在愉快地互動氛圍中探索皮影文化;此外，教師也可以將學生分成多個小組，以競賽的方式比比看哪個小組做出的皮影人物更精致和美觀。在實際體驗和感受中掌握皮影的制作原理和操作技巧，這無疑是促進了傳統(tǒng)藝術(shù)文化在美術(shù)課堂教學中的滲透。

3、與其它傳統(tǒng)文化的銜接

傳統(tǒng)文化大多是源于真實的生活，尤其作為民間藝術(shù)傳統(tǒng)文化，各種文化之間相互滲透、相互聯(lián)系，比如剪紙與春節(jié)等等。因此，在小學美術(shù)課程教學中傳承傳統(tǒng)文化，也要注重與其它文化的融合，在《皮影戲》教學中自然離不開戲曲元素的加入，教師可以以皮影戲為基礎(chǔ)，準備不同戲曲劇種中的人物形象，來讓學生認識并了解。當然，在延伸的過程中教師不能本末倒置，更多地還是要以傳統(tǒng)文化內(nèi)涵為主，避免多地占用教學時間。

綜上所述，傳統(tǒng)文化文化所蘊含的思維方式、價值取向、行為準則、教育理念等內(nèi)容，都具有強烈的歷史性、民族性，必然會影響和規(guī)范后青少年的生活和發(fā)展。而在小學美術(shù)實踐教學中傳承傳統(tǒng)文化既能夠促進學生自身審美情趣的提升，也能夠推動傳統(tǒng)文化的進一步發(fā)揚，這也正是在小學美術(shù)教學中傳承傳統(tǒng)文化的重要現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]漆宇晶.傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2019（10）：151.

[2]吳增森.淺析傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中的滲透[J].學周刊，2019（18）：155.