微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用探究

王淑英

摘 要：本文作者對于微課這種信息化的教學(xué)手段多有研究，并且在自己的課堂教學(xué)中進行了實際的運用，并取得了不錯的教學(xué)效果。以下，筆者僅結(jié)合自己的經(jīng)驗，簡要地論述一下微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠給大家以啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)科學(xué);課前預(yù)習(xí);興趣;釋疑解惑

從教育政策國際比較的視角看，各國對小學(xué)科學(xué)教育重要性的認識，都經(jīng)歷了一個從不重視到重視的過程。小學(xué)科學(xué)教育的歷史至少有一個世紀了。然而，20世紀60年代西方才開始真正重視起科學(xué)教育來，直到90年代這種認識才逐漸編輯整個社會，成為一種共識。作為一種依托于信息技術(shù)強大功能的教學(xué)形式，微課能夠在很大程度上彌補傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的不足，為之帶來諸多好的改變。以下，筆者僅簡要論述幾種微課給小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)帶來的改變，純屬一家之言，有任何不足之處，還望各位批評指教。

一、借助微課，開展課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成為整個教學(xué)活動中不可或缺的重要部分，通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己難以解決的難題，并總結(jié)出來，以便在課堂教學(xué)中進行有針對性的解答和講解，使有限的課堂時間得到最大效率的利用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課幫助學(xué)生們做好課前預(yù)習(xí)，從而提高教學(xué)的效率。

比如，在教學(xué)“液體的熱脹冷縮”這一知識時，為強化課前預(yù)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可給學(xué)生制作課前預(yù)習(xí)微課視頻。鑒于小學(xué)生理解能力較弱，教師可在微視頻里給學(xué)生展示液體熱脹冷縮實驗的詳細操作過程，特別指出操作要點與注意事項，并鼓勵學(xué)生觀看完微視頻后嘗試自己在家里做簡單的實驗預(yù)操作。小學(xué)生對新奇事物很有興趣，所以也很積極主動動手操作。在課堂教學(xué)時，教師就可鼓勵學(xué)生們大膽分享自己的實驗操作經(jīng)歷和成果，相互交流討論，總結(jié)出對實驗操作不能理解和掌握的地方，以便教師的講課有針對性。

二、借助微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中占據(jù)了很大一部分。對于小學(xué)生來說，如果他們對某一件事充滿極大的興趣，自然而然就會將自身的大部分精力投入進去。小學(xué)科學(xué)并不是一件能夠使人輕易感興趣的學(xué)科，各種深奧難明的自然現(xiàn)象，各種科學(xué)定理與解釋，都使很多學(xué)生望而卻步。小學(xué)科學(xué)的這些學(xué)科特點導(dǎo)致了很多學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣低下，并產(chǎn)生了一定的畏難情緒，這也是很多學(xué)生科學(xué)學(xué)不好的一個重要原因。所以，就更有必要激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)的興趣。在以往傳統(tǒng)課堂上，這一點是不容易做到的，但通過微課這種新的教學(xué)形式，則能夠更簡單、更方便的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“資源保護與環(huán)境危機”時，筆者就借助微課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然如今我們面臨極為嚴峻的環(huán)境與資源問題，但對于這個年齡段的學(xué)生來說，這類問題還不在他們的關(guān)注范圍之內(nèi)，所以很多同學(xué)對于本章的內(nèi)容不是太感興趣。為此，筆者借助微課，通過短視頻的形式給學(xué)生展現(xiàn)了這些問題，這些可愛的動物、美麗的植物，被污染的河流與大海、不見天日的霧霾天氣等場景以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給了他們很大的觸動，從而也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、借助微課釋疑解惑，提高教學(xué)效率

對于一些自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋，在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中是很難想學(xué)生表述清楚，并使他們真正理解的，教師往往需要花費大量精力和時間，從而導(dǎo)致課堂效率的低下。微課通過對知識進行微處理，突出重難點，把重點、難點分成若干分支，以微課的形式表現(xiàn)，非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認知特點，可以很大程度上引導(dǎo)學(xué)生在最佳的時間段里。抓住知識主干和核心內(nèi)容，去突破教材的重點、難點、疑點和易錯點。

再如，在教學(xué)北極星“不動”的秘密時，任何教師都能夠毫無障礙的理解這一秘密，并給學(xué)生解釋這一秘密——地球是圍繞著地軸進行自轉(zhuǎn)的，而北極星與地軸的北部延長線非常接近，所以夜晚看天空北極星是幾乎不動的。由于地球繞太陽公轉(zhuǎn)，地軸傾斜的方向也發(fā)生變化，但是北極星距地球距離遠遠大于地球公轉(zhuǎn)半徑，所以地球公轉(zhuǎn)帶來的地軸變化可以忽略不計。但小學(xué)生由于存在認知上的局限，所以要想讓小學(xué)生完全理解上面這段話無疑是有些難度的。筆者認為，要想使學(xué)生理解的關(guān)鍵在于使他們明白星空浩瀚、宇宙無垠，其實所有的天體都在不停的運動，不過相對于宇宙來講，它們的運動速度是很慢的。所以在教學(xué)這一節(jié)的內(nèi)容時，筆者就通過微課給學(xué)生講解了一番北極星距地球的距離，以及宇宙之浩瀚，使得學(xué)生跳出自身的局限，在太空遨游了一番，對于北極星“不動”的秘密也有了更深的認知和了解。總之，通過微課能夠解決一些難點、疑點問題，給學(xué)生釋疑解惑，從而提高課堂教學(xué)的效率。

總而言之，科學(xué)課作為小學(xué)學(xué)科教學(xué)的一部分，對于全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。小學(xué)科學(xué)課程的設(shè)置無論對于國家，社會還是學(xué)生個體都具有重要意義。希望諸位教師能夠通過這篇文章對微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有進一步的認識，在自己的課堂上也能夠很好的運用這一手段，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來越好。

參考文獻：

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[2]尹梅花.形象生動、直逼科學(xué)本質(zhì)，讓科學(xué)更具科學(xué)味——信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用例談[J].學(xué)周刊.2017（18）.