汪洋
摘 要:伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,應(yīng)有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。從教師的角度進(jìn)行分析,良好的數(shù)學(xué)知識(shí)水平能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí),切實(shí)提升其知識(shí)理解程度,從而大幅度增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,在教師的長時(shí)間教學(xué)研究后,決定采取分層教學(xué)法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)期間,需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計(jì),使各個(gè)學(xué)力層級(jí)的學(xué)生都能夠有所收獲。
關(guān)鍵詞:小學(xué)高段;數(shù)學(xué)教學(xué);作業(yè)分層;策略研究
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。因此,教師在經(jīng)過長期的教學(xué)研究后,決定采取分層教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。首先,教師需對學(xué)生的課前作業(yè)進(jìn)行分層,以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。其次,教師可以對學(xué)生的課上作業(yè)進(jìn)行分層指導(dǎo),使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更深刻。最后,教師應(yīng)對學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行分層,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平。
一、課前作業(yè)分層設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間,應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從教師的視角看來,興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力,當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣時(shí),才會(huì)在課上學(xué)習(xí)過程中集中注意力,進(jìn)行持續(xù)性的知識(shí)探究,以了解其中的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵。因此,教師可以通過采用作業(yè)分層教學(xué)法,為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)環(huán)境,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外,教師應(yīng)當(dāng)從課前的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)階段出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)編趣味性引導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容。結(jié)合教師的課前知識(shí)的引導(dǎo),全面吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其對數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的理解。教師設(shè)計(jì)課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)時(shí),需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊《小數(shù)四則混合運(yùn)算》的知識(shí)時(shí),教師就可以對學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)編,用以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先,教師在備課期間,設(shè)計(jì)的問題需要注重對不同層次學(xué)生的引導(dǎo),切實(shí)提升各個(gè)學(xué)力層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師需結(jié)合學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)特點(diǎn),設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題化引導(dǎo)方法,結(jié)合生活化問題進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入。最后,教師為學(xué)生呈現(xiàn)導(dǎo)學(xué)知識(shí)點(diǎn),配合不同難度的問題引導(dǎo)學(xué)生對進(jìn)行深度思考,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課上作業(yè)分層練習(xí),突出學(xué)生知識(shí)理解
在教師對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)之后,馬上進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)講解。此時(shí),教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入分析,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)力,按照3:5:2的人數(shù)比例將其分成相應(yīng)層次的學(xué)生。而后,教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力,設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)知識(shí)問題,使之和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。因?yàn)閷W(xué)生自身對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力存在明顯的差異性,所以教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課上學(xué)習(xí)的題目時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行綜合性的題目難度區(qū)分,使得不同學(xué)力層次的學(xué)生都可以獲得充分的習(xí)題訓(xùn)練。
例如,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊《長方體和正方體》的知識(shí)時(shí),可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,進(jìn)行相關(guān)問題的分層設(shè)計(jì)。在教師為學(xué)生設(shè)計(jì)分層的課上問題時(shí),本著“節(jié)約時(shí)間”的原則,教師需要“精簡題目,拉開問題”。將學(xué)生日常學(xué)習(xí)中接觸較多的內(nèi)容創(chuàng)編成數(shù)學(xué)題目,使學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深的了解。同時(shí),教師展示的題目數(shù)量不多,但是涉及到的問題能夠有所區(qū)分,要求不同學(xué)習(xí)能力階段的學(xué)生解決相應(yīng)難度的題目。結(jié)合教師的教學(xué)指導(dǎo),以及其對學(xué)生課上作業(yè)的分層訓(xùn)練,使不同學(xué)習(xí)能力階段的學(xué)生,對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都能夠獲得全面性提升。通過教師對學(xué)生課上數(shù)學(xué)知識(shí)的分層教學(xué),全面提升了學(xué)生的知識(shí)理解能力,并切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解水平。
三、課后作業(yè)分層檢驗(yàn),提升學(xué)生知識(shí)認(rèn)知
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間,教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。因此,對小學(xué)高段的學(xué)生而言,大量的課后作業(yè)訓(xùn)練,是提升自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平的必要條件。所以,教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,為學(xué)生設(shè)計(jì)對應(yīng)的課后練習(xí)題目,用以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力,進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)回顧練習(xí)。
例如,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊《比和按比例分配》的知識(shí)后,需要結(jié)合學(xué)生的課上學(xué)習(xí)表現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的課后復(fù)習(xí)鞏固題目。此時(shí),教師設(shè)計(jì)的題目需要具備相應(yīng)的難度,以及足夠的知識(shí)訓(xùn)練量。學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師設(shè)計(jì)的課后鞏固作業(yè),同時(shí)對自己不甚理解的題目進(jìn)行標(biāo)記。通過完成教師設(shè)計(jì)的相關(guān)數(shù)學(xué)問題,能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平獲得全面性的提升,從而有效提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。
綜上所述,教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)高段的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際,并展開相應(yīng)的數(shù)學(xué)分層教學(xué),從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。
參考文獻(xiàn)
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