如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)力

田德勛

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)難度比較大的一門(mén)學(xué)科，但小學(xué)數(shù)學(xué)同樣是學(xué)科內(nèi)容頗為豐富多彩的一門(mén)學(xué)科。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力成為廣大數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。數(shù)學(xué)教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力需要從學(xué)生和教師兩方面下手，解決重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。本文將從教師積極糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí);不斷豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面，圍繞在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力展開(kāi)系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;學(xué)習(xí)力

不少小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力而絞盡腦汁，殊不知自己卻忽視了最有效的辦法。事實(shí)上教師從學(xué)生身上找問(wèn)題是提升學(xué)生學(xué)習(xí)力最直接有效的辦法，但不少教師卻往往容易忽視這一點(diǎn)。針對(duì)解決教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)諸多問(wèn)題當(dāng)中最根本的問(wèn)題入手，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少知識(shí)積累，缺乏解決問(wèn)題的能力，更沒(méi)有前瞻的解決意識(shí)。這些問(wèn)題當(dāng)中，教師最應(yīng)當(dāng)率先解決的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其他能力的掌握需要一定時(shí)間的積累和錘煉，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以立即開(kāi)展的教學(xué)工作。

一、糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生自身的問(wèn)題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的最大因素。而這些因素當(dāng)中最具有可控性的莫過(guò)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，在《周長(zhǎng)》一課中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)這節(jié)課程加深對(duì)常見(jiàn)物體“周長(zhǎng)”這一概念的認(rèn)知。教師在講解這一節(jié)課時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生自己親自動(dòng)手去測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，如課本、書(shū)桌以及黑板等物體的長(zhǎng)度。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注意聽(tīng)教師講課卻沒(méi)有動(dòng)手做筆記的習(xí)慣，以至于教師講完了，學(xué)生也聽(tīng)完了。如學(xué)生A在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中就是一個(gè)沒(méi)有做筆記習(xí)慣的學(xué)生，當(dāng)教師講完課后回過(guò)頭來(lái)問(wèn)他關(guān)于本節(jié)知識(shí)《周長(zhǎng)》的測(cè)量方式和計(jì)算方式的時(shí)候，學(xué)生A只能低著頭回答不知道。后來(lái)在教師的敦促下，每一位學(xué)生都有了上課做筆記的習(xí)慣，一周后學(xué)生A就算不看筆記都能回答出教師提出的問(wèn)題。由此看來(lái)，數(shù)學(xué)教師幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的確能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)力。

二、制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，而制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有十分重要的規(guī)范和引導(dǎo)作用。不少教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前都會(huì)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，但是對(duì)學(xué)生而言，不一定都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，這就導(dǎo)致了教師的理想教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果與現(xiàn)實(shí)想成了較大的反差。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)為自己定目標(biāo)，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)和近期學(xué)習(xí)目標(biāo)都需要制定，只有讓學(xué)生有了一個(gè)明確的目標(biāo)，才能促使學(xué)生持續(xù)努力，進(jìn)而通過(guò)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式提升學(xué)生自己的學(xué)習(xí)力。

例如，在《乘法》一課中，學(xué)生需要通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課程掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，同時(shí)能夠正確計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)，需要一循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師需要在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可行性大目標(biāo)，讓學(xué)生朝著目標(biāo)去努力。如讓學(xué)生10分鐘內(nèi)完成30道乘法計(jì)算題，錯(cuò)誤的題目數(shù)要控制在5道以下，當(dāng)學(xué)生能夠順利完成這一目標(biāo)時(shí)，教師可以讓學(xué)生計(jì)算難度相近的40道計(jì)算題，容錯(cuò)率還是控制在五道一下，以此類推。當(dāng)學(xué)生一步步完成自己定的目標(biāo)時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也隨之而得到提升。

三、豐富教師的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

豐富的教學(xué)方式往往能夠讓學(xué)生保持較高的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，每年都會(huì)涌現(xiàn)出一批批具有創(chuàng)新意識(shí)的數(shù)學(xué)教師，有力地推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)能力也在日益水漲船高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)方式，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。

例如，在《年、月、日》一課中，教師完全可以結(jié)合實(shí)物為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。日歷、鐘表是生活中最常見(jiàn)的生活用品。教師可以讓每位學(xué)生都從家里帶一本日歷，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用學(xué)生的帶的日歷結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真講解。此外，教師還可以充分利用多媒體設(shè)備來(lái)為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。不同的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)感受，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷豐富教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在教師實(shí)踐過(guò)程中提升小學(xué)生學(xué)習(xí)力，可以首先從糾正學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效提升自己的知識(shí)吸收能力。而教師引導(dǎo)學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和豐富創(chuàng)新教學(xué)方式同樣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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