核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略

覃玉蘭

摘 要：英語(yǔ)是初中教學(xué)中非常重要的一個(gè)科目，應(yīng)該引起初中階段教師的特別重視。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，在教育教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，擁有一定的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要注重創(chuàng)新教學(xué)形式，以此來(lái)提升初中階段英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的初衷是讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并使用英語(yǔ)進(jìn)行更好的溝通。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)各個(gè)方面的能力，使學(xué)生能夠真正地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自身的英語(yǔ)成績(jī)，并為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、生活導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的學(xué)科，是用來(lái)交流和溝通的。所以英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更不應(yīng)該拘泥于應(yīng)付考試，而是要多加練習(xí)，在實(shí)際生活中展現(xiàn)和運(yùn)用。我們?cè)谡n堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言針對(duì)一個(gè)生活場(chǎng)景展開對(duì)話，這樣貼近生活的語(yǔ)言運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)有利于課堂工作的進(jìn)一步開展。

例如，在教學(xué)《What's the best movie theater？》這一課時(shí)，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容，或者自己設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生在講臺(tái)上先用中文進(jìn)行關(guān)于電影的對(duì)話，比如你一周看幾次電影呢或者你最喜歡看的電影是什么？利用一些形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，與實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。之后教師可以再問(wèn)學(xué)生同學(xué)們，你們知道用英語(yǔ)怎么表達(dá)關(guān)于剛才兩位同學(xué)關(guān)于電影的對(duì)話嗎？，這樣以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的英語(yǔ)興趣就會(huì)被激發(fā)，他們會(huì)急切地想知道用英語(yǔ)怎么來(lái)表達(dá)這樣的對(duì)話。這樣的課堂導(dǎo)入使學(xué)生拉近了與英語(yǔ)之間的距離，也會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂活力

合作學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)重要的方向，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)可以讓班級(jí)學(xué)生以自主開放的形式對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析、討論和學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生在課堂的主人翁意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

例如，在教學(xué)《Is this your pencil？》這一課時(shí)，英語(yǔ)教師可以開展合作學(xué)習(xí)。教師可以先依據(jù)班級(jí)學(xué)生個(gè)性特征、英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的不同，將學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的小組劃分，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。緊接著，英語(yǔ)教師可以為小組的探究學(xué)習(xí)設(shè)置具有概括性、指引性的學(xué)習(xí)探究任務(wù)，如：（1）探究該節(jié)課需要掌握的單詞都有哪些，并對(duì)單詞的讀音、翻譯、組成短語(yǔ)等進(jìn)行精準(zhǔn)分析;（2）探究該節(jié)課對(duì)物品所屬進(jìn)行詢問(wèn)的句型有哪些？（3）探究名詞性物主代詞和指示代詞的用法等等，讓學(xué)生認(rèn)真分析和研究這些任務(wù)的設(shè)置目的，不斷的激發(fā)學(xué)生的參與積極性。最后，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)生積極的參與到課堂的合作學(xué)習(xí)中，同時(shí)，英語(yǔ)教師還要做好幫助學(xué)生進(jìn)行解疑答惑、較好維持課堂學(xué)習(xí)秩序的任務(wù)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)高效順暢的開展和實(shí)施，不斷的激發(fā)英語(yǔ)課堂的教學(xué)活力。

三、設(shè)置課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維

問(wèn)題是知識(shí)的有效載體，提問(wèn)則成為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生自主思考、促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑。所以，初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變過(guò)去單方面知識(shí)傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點(diǎn)來(lái)巧妙地設(shè)置課堂問(wèn)題，并把恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)發(fā)揮提問(wèn)的功能和作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題展開思考、分析與探究，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《Can you play the guitar？》這一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)了課堂問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，問(wèn)題如下：Which instruments do you like best， class？ So have you practiced your favorite instrument？通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生積極回答筆者的提問(wèn)。通過(guò)這一方式，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，主動(dòng)的加入到了課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣一來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，筆者通過(guò)巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維素養(yǎng)。

四、注重聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生聽得準(zhǔn)

作為一名初中英語(yǔ)教學(xué)老師，應(yīng)該在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的培養(yǎng)更為敏感，尤其是聽的方面。英語(yǔ)教學(xué)老師常常能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的不足，尤其是當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師能夠深刻感受到學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的口語(yǔ)交際能力的艱難，其中聽力是關(guān)鍵。與人的正常交流一樣，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通，需要聽得懂對(duì)方想要表達(dá)什么意思，所以聽力訓(xùn)練成了口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的重要一環(huán)。

例如，在教學(xué)《Good morning！》這一課時(shí)，需要學(xué)生學(xué)會(huì)和其他同學(xué)通過(guò)英語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，這是初中英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的第一課，同時(shí)也是最簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。例如，good morning/afternoon/evening等單詞，how are you？I am fine等最常用的句子。表達(dá)的就是一天當(dāng)中的問(wèn)好的基本內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)這些最簡(jiǎn)單的表達(dá)方式不是最重要的事情，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的表達(dá)來(lái)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣善于傾聽，對(duì)于課程當(dāng)中涉及到的聽力部分，需要反復(fù)地聽、捕捉最精準(zhǔn)的讀音來(lái)練習(xí)，唯有這樣才能夠讓自己從簡(jiǎn)單的地方開始學(xué)到最精準(zhǔn)的讀音。

五、強(qiáng)化單詞基礎(chǔ)，提升識(shí)詞能力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，若忽視單詞，則會(huì)使得學(xué)生接下來(lái)的閱讀訓(xùn)練變得舉步維艱，而過(guò)度注重單詞的傳統(tǒng)記憶，則會(huì)陷入單詞詞不達(dá)意的漩渦。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要學(xué)生初步識(shí)記單詞之后，通過(guò)大量的閱讀來(lái)完成對(duì)于單詞的識(shí)記和理解。單詞基礎(chǔ)并非是死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。而英語(yǔ)單詞的釋義應(yīng)該更多地從英文的角度去為學(xué)生進(jìn)行講解。

例如，在教學(xué)《Where didi you go on vacation？》這一課時(shí)，在A部分有很多關(guān)于假期計(jì)劃的短語(yǔ)，學(xué)生需要充分熟記這些單詞短語(yǔ)，理解其所代表的的含義。閱讀對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞比較重要，但是如果學(xué)生的單詞基礎(chǔ)比較薄弱，通讀原文是一個(gè)辛苦的學(xué)習(xí)任務(wù)。但教師可以通過(guò)閱讀對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生的單詞理解能力，并且進(jìn)行記憶，熟悉單詞的具體用法，對(duì)于提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率效果比較明顯。

六、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升閱讀能力

多媒體技術(shù)集成了圖片、聲音和視頻，將初中英語(yǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)而生動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。因此，初中英語(yǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)造閱讀教學(xué)的情境，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，并積極地閱讀課文。

例如，在教學(xué)《How often do you exercise？》這一課時(shí)，筆者就通過(guò)利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。上課伊始，筆者利用多媒體給學(xué)生播放了當(dāng)下十分流行的幾種運(yùn)動(dòng)形式：廣場(chǎng)舞、夜跑、瑜伽、騎行等等，然后向?qū)W生提問(wèn)：What sports do you like？ What do you do on weekends？學(xué)生紛紛參與到了討論中。這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀Section A中2d部分的對(duì)話，看一看Claire 和Jack周末都有什么安排，學(xué)生都積極地參與到了閱讀中。這樣，筆者通過(guò)利用多媒體創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，促使學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)。

總而言之，初中英語(yǔ)教師要重視起該學(xué)科的課堂教學(xué)，積極的在核心素養(yǎng)的視角下，不斷的推進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，積極的改進(jìn)和優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的方方面面，讓英語(yǔ)課堂真正的成為學(xué)生培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的樂園。

參考文獻(xiàn)：

[1]金雪良.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略分析[J].課程教育研究，2019（42）：139-140.

[2]沈登云.淺談基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（10）：127.

[3]趙皓辰.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)智慧課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2019（27）：100.