提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)建議

史麗君

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中美術(shù)課堂教學(xué)中愈發(fā)注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中美術(shù)教師要積極的在新課改的指引下，有效的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極的打造高效的課堂教學(xué)，全面的助力學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的提升。本文將從有效預(yù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、多元評價等三方面入手，就提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略提出筆者的幾點(diǎn)建議，希望可以為美術(shù)教師的有效施教提供微薄的幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);課堂教學(xué);效率;提升;建議

打造高質(zhì)量的美術(shù)課堂教學(xué)一直是美術(shù)教師所追求的，目前美術(shù)課堂教學(xué)的生機(jī)和活力被進(jìn)一步的激發(fā)，但是依然存在很多的問題，如學(xué)生對預(yù)習(xí)的重視程度不夠高、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活力不足、教學(xué)評價單一固化等等，在較大程度上影響著初中美術(shù)課堂的教學(xué)，需要美術(shù)教師以問題為指引，積極的就提升初中美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生開展有效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的重要途徑，高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)有助于提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性，初中美術(shù)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生重視起課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《敦煌莫高窟》小節(jié)內(nèi)容時，美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行積極的預(yù)習(xí)，對該節(jié)課的教材進(jìn)行細(xì)致化、全面化的閱讀和分析，梳理出該節(jié)課的知識框架和具體的模塊組成，并對每個模塊學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)，積極的圈劃出自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的不懂的地方，從而為課堂的高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)，還需要美術(shù)教師積極的發(fā)揮自己的作用，例如，美術(shù)教師可以將該節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，如敦煌藝術(shù)所處的地理位置、敦煌藝術(shù)的組成、敦煌莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)等等，將其進(jìn)行有效的梳理和歸類，并合理的制作成PPT講解課件，并搜集一些和敦煌莫高窟相關(guān)的史料資源，讓學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容開展更加有針對性的預(yù)習(xí)，另外，初中美術(shù)教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些預(yù)習(xí)檢測題目，讓學(xué)生一邊預(yù)習(xí)，一邊檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，從而全面的提升預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效能，助力學(xué)生高效的開展美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)

新形勢下的初中美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)不再是以往那種教師講、學(xué)生被動式的聽的教學(xué)模式了，而是讓學(xué)生在課堂一起就美術(shù)知識內(nèi)容進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，初中美術(shù)教師要緊跟新課改的步伐，積極的改進(jìn)課堂的教學(xué)模式，有效的在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主人翁角色，從而不斷的激發(fā)課堂的生機(jī)和活力。例如，在學(xué)習(xí)《生肖的聯(lián)想》小節(jié)內(nèi)容時，初中美術(shù)教師可以組織學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)。一方面，要積極的為課堂的討論學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，如為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行小組劃分，并讓學(xué)生自主的選擇出本小組的組長，同時，還要為學(xué)生在課堂的討論學(xué)習(xí)設(shè)計有針對性的任務(wù)，如了解設(shè)計藝術(shù)的多樣性，掌握聯(lián)想的技巧;了解生肖造型的知識，利用生活用品進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)作;充分的感受藝術(shù)創(chuàng)作與生活密切的關(guān)系等等，為課堂的討論學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，初中美術(shù)教師要積極的組織學(xué)生開展有效的討論學(xué)習(xí)，如鼓勵學(xué)生積極的參與到對以上任務(wù)的學(xué)習(xí)和研究中，讓學(xué)生以小組為單位積極的開展討論學(xué)習(xí)，不斷的提出自己新穎性的觀點(diǎn)，較好的發(fā)揮自己不可代替的作用。而初中美術(shù)教師也要積極的發(fā)揮自己的作用，如積極的引導(dǎo)學(xué)生約束好自己在課堂的行為，較好的維持課堂的學(xué)習(xí)秩序，并給予學(xué)生解疑答惑，不斷的幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)中的瓶頸環(huán)節(jié)，從而讓學(xué)生在這種有效的形式中積極的對教材中的內(nèi)容進(jìn)行全面化、細(xì)致化的探索，自然有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、有效進(jìn)行多元教學(xué)評價

有效的美術(shù)課堂評價是發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)的有效手段，初中美術(shù)教師要積極的重視起課堂的評價環(huán)節(jié)，積極的采用多元化的評價形式，進(jìn)一步的提升教學(xué)評價的客觀性與合理性，助力學(xué)生的不斷改進(jìn)和提升。例如，在學(xué)習(xí)了《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》小節(jié)內(nèi)容后，一方面，美術(shù)教師要優(yōu)化評價的方式，如積極的采用小組評價、學(xué)生自評、教師評價、線上匿名評價等方式，對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況、具體表現(xiàn)、不足之處等，進(jìn)行點(diǎn)評，較好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，助力學(xué)生的改進(jìn)。另一方面，美術(shù)教師要積極的發(fā)揮評價的作用，以發(fā)展性的眼光來看待學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)，如評價中不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要對學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，要看到班級中每一個學(xué)生的努力、付出和進(jìn)步，從而讓有效的課堂評價真的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提升。

綜上所述，初中美術(shù)教師要積極的強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，不斷的就制約美術(shù)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量提升的不利因素進(jìn)行分析和研究，積極的鉆研教法和學(xué)法，不斷的改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的方方面面，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，開展有效的教學(xué)評價，全面的激發(fā)初中美術(shù)課堂的教學(xué)活力，進(jìn)一步的助力學(xué)生審美能力和美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志花.淺談如何提高初中生的美術(shù)課堂興趣[N].科學(xué)導(dǎo)報，2019-10-01（B02）.

[2]李萍.提高美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略探析[J].成才之路，2019（27）：92-93.

[3]陳圣方.現(xiàn)代化、探究化、多元化——談初中美術(shù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2019（17）：130-131.