鄉(xiāng)村小學數(shù)學課堂教學改革途徑的探究

魯忠蓮

摘 要：隨著教育教學不斷改進，在此過程中，鄉(xiāng)村小學也應該不斷地探究課堂教學改革的途徑，確保學生能夠在新的教育時期接受真正有效的教育。本文立足小學數(shù)學，從筆者實踐出發(fā)，對此進行了深入的探究，內容主要包括逐步實現(xiàn)信息化課堂的構建;課堂教學改革優(yōu)化教學方法思路;逐步構建課堂教學評價方法，還望能夠對大家有所啟發(fā)。

關鍵詞：鄉(xiāng)村;小學數(shù)學;教學改革;信息化課堂;教學方法;評價

面對蓬蓬勃勃的課堂教學改革浪潮，面對現(xiàn)代教育理念的沖刷，農村家長“讀書無用”的觀念，鄉(xiāng)村小學如何突破這種種禁錮呢？如何有效地推進課堂教學改革在農村小學實施的步伐呢？筆者認為，覺得必須立足于本校，制定一個總體的課堂教學改革思路，構建一套符合學校實際的理論模式和課堂評價方法，才能有效地落實課堂教學改革。

一、逐步實現(xiàn)信息化課堂的構建

信息化是當今世界經濟和社會發(fā)展的大趨勢，數(shù)學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用計算機，幫助自己的教學，把計算機技術有機地融入到小學數(shù)學教學過程中──就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應新時代教育的要求。

信息化整合數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，我們有意識讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，把學習數(shù)學由課內延伸到課外。

如“十進制計數(shù)法”“數(shù)的產生”時，課前，教師根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終，小組成員之間經常進行交流，甚至通過網(wǎng)絡，整個班級同學之間也可以進行交流，建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關系。

二、課堂教學改革優(yōu)化教學方法思路

遵循“學為主體教為主導練為主線”的原則，少教多學，精講多練，科學安排學、講、練的時間，規(guī)范落實課堂教學“三分之一”要求，根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內容、不同的課型，用不同的教學方法，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

其一，以“目標教學”為主線，努力優(yōu)化教與學的過程，以“學了什么、為什么學、怎么用”為教學源點，完善課堂教學環(huán)節(jié)，師生共同達到“心中有數(shù)”。其二，提升師生的核心素養(yǎng)，積極倡導自主、探究和合作學習，讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，讓學習“樂”起來，讓效果“好”起來;使學習過程成為學生主體性、能動性和創(chuàng)造性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生形成終身學習的習慣和能力。

三、逐步構建課堂教學評價方法

課堂教學評價不僅是教育管理者實施教學管理的重要舉措，更是檢查教學質量以及與教師相互交流經驗的重要途徑。針對學生的不同發(fā)展水平，在不同階段采用不同的評價策略和方法，使不同層次的學生得到最適合自己的發(fā)展評價。

1教師對學生課堂學習情況進行全面評價

注重學生個性的發(fā)展，這是素質教育在強調全面發(fā)展的同時更為關鍵的一點，學生學習上的能力是有差異的，思維方式意識有差異的，人的這些個體差異都是客觀存在的，因此，在評價中，要注重不同學生自身的差異，制定不同的評價標準，尊重這些差異，因材施教，并通過評價更好地促進學生的發(fā)展。如課堂上注重對學生參與程度、合作交流意識、學生情感與態(tài)度、思維過程、學習效果的總體評價，只要人人有進步，人人有收獲，就是我們要的教學效果。

2學校對教師課堂教學評價思路

課堂教學評價就是作為一種對教師在課堂教學中所展現(xiàn)出的價值判斷的過程。學校對教師課堂教學評價分為教師綜合素質體現(xiàn)和以學論教兩部分內容?！耙詫W論教”是指以學考察教，以學改進教，也就是指以學生的發(fā)展為中心，以學的方式討論教的方式，以學的狀態(tài)討論教的態(tài)度，以學的質量討論教的水平和質量。教師的綜合素質體現(xiàn)如下：過硬地教學基本功，語言流暢，示范正確，板書設計合理，書寫規(guī)范;能恰當?shù)卣宫F(xiàn)個人的教學風格，靈活地運用教學藝術，創(chuàng)設良好的教學情景，順利實現(xiàn)教學目標;課堂體現(xiàn)新課程改革理念，發(fā)揮學生的主體地位、倡導自主學習方式，注意學法的指導，恰當運用多元化評價方式激勵學生;教學中充分發(fā)揮教學機智，靈活處理教學問題;可以恰當把握和分配教學時間，不拖堂的情況下保證教學結構完整（重點突出，講求策略）。

總而言之，如果我們只是一味去實踐而不去思考，會很容易讓自己陷入迷茫的境地;一味空想而懶得實踐、學習、鉆研，則終究是沙灘上建塔，一無所獲。只有樹立正確發(fā)展觀，勤于探索，勇于實踐，定能闖出一條具有特色的課堂教學之路，探索出有效課堂教學模式，突破量變到質變的升級，真正促進鄉(xiāng)村小學數(shù)學教學的水平。

參考文獻：

[1]周夢媛.小學數(shù)學課堂教學即時評價存在的問題與對策[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2013（24）.

[2]李克彪.小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的問題與對策[J].教育現(xiàn)代化.2017（32）.