試議高中物理探究教學(xué)的基本原則

金慧

摘 要：探究教學(xué)在高中物理教學(xué)中占有重要地位。新的教育形勢下，一線教師要切實(shí)把握探究教學(xué)的基本原則，從而確保探究性教學(xué)的有效性。本文簡要探討了高中物理探究教學(xué)的四項(xiàng)基本原則，即選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;抓住探究教學(xué)的核心本質(zhì);注重知識的整體性和應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：高中物理;探究教學(xué);原則;個人心得

高中物理新課標(biāo)中明確指出：物理課程“應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參，樂于探究”，教師要“通過多樣化教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”。這樣的要求無疑為教師的教學(xué)帶來新的挑戰(zhàn)，要想實(shí)現(xiàn)這樣的要求，就必須能夠保證探究性教學(xué)的有效性。以下擬結(jié)合筆者的教學(xué)思考與體會，從宏觀角度談幾點(diǎn)策略性意見，希望對一線教師有所啟示。

一、選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容

探究教學(xué)要想達(dá)到好的效果，首要條件極為選擇好具有探究價值的內(nèi)容。一般說來，選擇具有探究價值的內(nèi)容需要把握好以下兩點(diǎn)：

第一點(diǎn)，探究目標(biāo)容易確定，并且能夠很明確。選擇探究內(nèi)容時，要認(rèn)真考慮通過探究可以讓學(xué)生得到什么。探究除了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識外，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及分析和解決問題的能力，并讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，掌握科學(xué)方法，提升創(chuàng)造性思維水平。因此所選的內(nèi)容必須能夠有利于達(dá)成上述目的。如果單純是為了獲取一般性的知識結(jié)論或是鍛煉實(shí)驗(yàn)技能，則這樣的內(nèi)容選取偏離了探究的核心，其探究價值自然也將大打折扣。第二點(diǎn)，與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，便于調(diào)動學(xué)生的探究積極性和促進(jìn)其在原來的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。進(jìn)一步說，所選擇的內(nèi)容要在學(xué)生的知識遷移范圍之內(nèi)，并且探究該內(nèi)容要求的能力和水平落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。這樣才能既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能充分調(diào)動其主觀能動性，使其通過探究獲得最大化的發(fā)展。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

科學(xué)探究教學(xué)與傳統(tǒng)講授式教學(xué)的最大區(qū)別便是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮其自主能動性，教師則只充當(dāng)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和把控者。然而有的教師處于各種原因，往往在教學(xué)開始前首先安排好過于細(xì)致的探究路線和步驟，教學(xué)開始后讓學(xué)生按照既定步驟去做，直接將學(xué)生引向結(jié)論。這樣的探究雖然看上去思路清晰，進(jìn)展順利，但實(shí)際上卻流于形式之嫌，算不上是真正意義上的探究。因?yàn)閷W(xué)生在這樣形式化的過程中僅僅是機(jī)械被動地區(qū)執(zhí)行，其思維活力和探索積極性沒有得到調(diào)動，參與也只停留在表面。更有甚者，少數(shù)教師出于節(jié)省課堂時間、提高教學(xué)效率的考慮，不僅不為學(xué)生提供充足的思考、談?wù)摵头治隹臻g，反而代替學(xué)生分析，直接給出結(jié)論。這就難免又回到傳統(tǒng)教學(xué)方式的門道中了，學(xué)生的主體性完全得不到或很少得到體現(xiàn)。因此，我們在探究教學(xué)中應(yīng)對此予以高度重視，要設(shè)法激起學(xué)生對問題的好奇心和探究欲望，使其主體作用得以充分發(fā)揮，主動、積極地參與探究。

三、抓住探究教學(xué)的核心本質(zhì)

大體而言，科學(xué)探究教學(xué)的基本環(huán)節(jié)可分為提出問題、做出假設(shè)、尋找證據(jù)（驗(yàn)證）、獲得結(jié)論、做出解釋、拓展應(yīng)用，其核心要素則為假設(shè)和驗(yàn)證。在平時的教學(xué)中，我們不能機(jī)械地照搬基本步驟，每次探究的千篇一律，而是要把握科學(xué)探究的本質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)抓住探究教學(xué)的核心要素靈活開展。比如對于一些較為簡單的問題可以開展“問題-驗(yàn)證-結(jié)論”的小型探究;針對課本上已有結(jié)論和容易得出結(jié)論的問題開展探究時，就沒必要去提出假設(shè)，而應(yīng)注重驗(yàn)證環(huán)節(jié)，并重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的提高。實(shí)際上，在平時的教學(xué)中教師可以有意識地多組織一些所謂“微型探究”，以便節(jié)約時間，在探究性課堂上做到游刃有余。

四、注重知識的整體性和應(yīng)用性

一些教師由于過度重視探究活動的過程與方法，以至于在一定程度上忽視了知識的整體性和應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生對知識結(jié)論掌握不牢，影響學(xué)習(xí)成績。這種情況當(dāng)然是得不償失，必須要特別注意。對此，我們在一節(jié)探究課中應(yīng)留出足夠的時間對探究過程和探究結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)，總結(jié)的重點(diǎn)除了探究過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足以及學(xué)生有哪些收獲之外，就是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立新舊知識之間的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，同時并強(qiáng)調(diào)如何運(yùn)用新知識去解決相關(guān)問題。此外，應(yīng)在不斷探索和踐行科學(xué)探究教學(xué)模式的過程中，堅(jiān)持將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來的評價原則，從而使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得真正意義上的健康和諧的發(fā)展。

綜上所述，本文簡要探討了高中物理探究教學(xué)的四項(xiàng)基本原則，即選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績?nèi)容;充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;抓住探究教學(xué)的核心本質(zhì);注重知識的整體性和應(yīng)用性。在平時的教學(xué)中，一線教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際多思考多總結(jié)，以期不斷提升探究教學(xué)的有效性。本文一己之見，尚盼同仁指教。

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