《洋流對地理環(huán)境的影響》教學設計

摘要：本文分析了藝術社團活動的特征和現(xiàn)狀，并對提升學生的專業(yè)素養(yǎng)、提升自我意識能力、加強團隊協(xié)作能力和交際能力、提升學生的思想道德修養(yǎng)四個方面對藝術社團活動對促進學生身心發(fā)展的促進作用進行討論，學校應該要逐漸與時俱進，鼓勵藝術協(xié)會為培養(yǎng)具有個人魅力的優(yōu)秀綜合人才和人才做出貢獻。

關鍵詞：藝術社團活動;學生身心健康;影響

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：190517110

一、教學背景分析與設計思路

（一）教學設計理念與思路

普通高中地理課程標準（2017年版）強調要以地理核心素養(yǎng)為主導進行地理課程設置，讓學生全面而有個性的發(fā)展。本節(jié)課采取“提升學生能力為本”的教育理念，根據(jù)課程標準的要求、教材特點及學生的具體分析，確立了本節(jié)課的教學目標、重難點、教學策略及流程。

（二）教學背景分析

1、課程標準分析

運用世界洋流分布圖，說明世界洋流分布規(guī)律，并舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響

知識：洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響

能力：1.讀圖分析能力，使用地圖和地理工具的能力，推理歸納自然地理現(xiàn)象的規(guī)律的能力;2.辨證分析問題，應用所學的知識解決實際問題的能力。

情感：1.感受自然環(huán)境具有整體性，增強自然環(huán)境對人類影響的認識，培養(yǎng)人地協(xié)調發(fā)展的觀念;2.培養(yǎng)正確的資源觀、環(huán)境觀，增強保護環(huán)境的意識，關注對海洋的探索和開發(fā)。

2、學生分析

1）知識水平分析

1.選擇性必修1中洋流的分布規(guī)律知識基礎;2.必修1中海水性質的知識;3.必修1中海水運動對人類活動的影響;

2）能力水平

1.已具備基礎的地圖的信息讀取能力;2.經過必修的學習已能夠將收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程理解地理規(guī)律;

3）情感水平

1.學生在初中階段學習的區(qū)域地理部分已初步形成自然環(huán)境間的相互聯(lián)系的意識，已建立了自然環(huán)境整體性的意識。2.初中已建立基礎的人地協(xié)調觀，高中在必修學習地表形態(tài)對人類活動影響，已建立了基本的人地協(xié)調觀。

3）學習障礙

學生通過此前期所學知識已經對洋流的分布規(guī)律有了認識，但對洋流對地理環(huán)境的影響的概括不全面，邏輯性不強，仍不能夠辯證分析洋流對海上航行、漁業(yè)資源和海洋污染等的影響。

3、教學內容分析

本節(jié)為人教版高中《地理》“必修1”第三章《地球上的水》第二節(jié)“大規(guī)模的海水運動”。該章從地球上的水循環(huán)開始，進而介紹地球表面大規(guī)模的海水運動，最后以水資源的合理開發(fā)利用結束，“入水關系”成為構建本章知識主體的脈絡。第二節(jié)在該章中起著承上啟下的作用，既是重點內容，也是學生學習和理解的難點。

二、教學設計方案

1、教學目標

知識：通過案例分析，使學生能說出洋流對地理環(huán)境的具體影響。

能力： （1）通過觀察世界氣候類型分布圖，使學生能獨立分析特殊的氣候類型與洋流之間的關系; （2）通過對資料、地圖的練習，使學生能分析和解決現(xiàn)實問題;（3）通過觀察洋流分布圖，使學生能合理地選擇航海路線。

情感： （1）通過案例分析洋流對海洋環(huán)境的影響，使學生養(yǎng)成保護環(huán)境的意識; （2）通過學習秘魯漁場漁業(yè)資源減少這一案例，使學生感受到過度捕撈的危害;（3）學生通過小組討論活動能夠形成合作學習與自主學習的意識。

2、教學重難點

【教學重點】：洋流對沿岸氣候、航海、海洋環(huán)境、漁場分布的影響。

【教學難點】：洋流對流經海區(qū)沿岸氣候、海洋航行的影響。

三、教學策略與方法

根據(jù)本節(jié)課的內容特點，采用了案例法、討論式和講授法。講授新課時采用演繹和推導的方式，采用小組合作探究法的教學策略。

（教學設計表見后面表1）

五、教學設計特色

本節(jié)課選取葡萄酒這個小角度切入，將智利作為研究區(qū)域，深入挖掘洋流對沿岸氣候、海上航行、漁業(yè)資源、海洋污染的影響，有效提升學生深入學習知識的能力。教學設計以學生為本，將課堂討論、小組探究、成果展示、線路規(guī)劃等內容貫穿整個課堂。通過引導學生查看地圖、分析智利卡薩布蘭卡地區(qū)的資料信息強化學生區(qū)域認知能力;通過讓學生設計貨輪航行線路等環(huán)節(jié)提升其地理實踐力;在辨析洋流影響的利弊時，提出入地協(xié)調觀;以創(chuàng)設情境、選取案例、提供案例、提出問題等多種方式引導學生分析問題、解決問題，提升其綜合思維能力。

（作者簡介：陳強（1995-），男，漢族，江蘇，延邊大學，在讀碩士研究生，研究方向：多元文化比較）