基于問題導(dǎo)向的高中英語寫作教學(xué)策略

【摘要】高中英語教學(xué)需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維品質(zhì)兩個方面為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格。高中英語教育中不僅需要對語言的輸入更需要對于語言的輸出，而英語寫作則是學(xué)生英語語言輸出的主要渠道。從目前的教學(xué)形式來看，學(xué)生的英語輸出能力較低，綜合語言運用能力程度不高，嚴重影響對高中英語復(fù)合人才的培養(yǎng)。因此本文以問題為導(dǎo)向，找到高中英語寫作教學(xué)中存在的問題，進而找出相應(yīng)的解決方案，提升學(xué)生高中英語的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)向;高中英語寫作教學(xué);問題;策略

【作者簡介】石小娟，湖南省湘西自治州吉首市第一中學(xué)。

高中教育的開展是在核心素養(yǎng)背景下的開展下進行，在高中英語課堂教學(xué)與要以核心素養(yǎng)為核心開展英語教學(xué)。寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中有著十分重要的地位，是學(xué)生英語語言輸出的主渠道，能夠促進學(xué)生將英語語言知識轉(zhuǎn)為自己可運用在生活的語言知識，提升學(xué)生英語語言的綜合運用能力。

一、高中英語寫作教學(xué)中主要問題現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)計劃沒有落實。現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)仍舊以詞匯、語法為重點，在課堂教學(xué)中以英語教材的教學(xué)單元進行展開教學(xué)，同時大量的練習(xí)資料輔佐學(xué)生進行學(xué)習(xí)，寫作教學(xué)計劃出現(xiàn)的頻率并不高，甚至寫作教學(xué)計劃進出現(xiàn)在教師的備課計劃當(dāng)中，在英語教學(xué)中并沒有進行實施。此外教師對于寫作教學(xué)重要性的認識程度不高，導(dǎo)致寫作教學(xué)計劃的確立和實施成為了提升學(xué)生寫作水平的阻礙。

2.缺乏寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中英語寫作教學(xué)往往以寫作范文以及寫作的注意事項方法，給學(xué)生的寫作羅列出一系列的條件，學(xué)生寫作創(chuàng)新的能力制約了學(xué)生的想象力。教師在高中英語寫作教學(xué)的教學(xué)步驟往往是向?qū)W生布置寫作任務(wù)，批改學(xué)生寫作成果，對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行評價，最終選擇優(yōu)秀的寫作文章進行朗讀，在這樣的寫作教學(xué)下，無法實現(xiàn)學(xué)生寫作思維的拓展創(chuàng)新。

3.學(xué)生缺乏對寫作學(xué)習(xí)的興趣。英語寫作是學(xué)生語言輸出的主要渠道，因此許多學(xué)生都將英語寫作作為英語學(xué)習(xí)最難的所在，學(xué)生的英語寫作主要是英語詞匯與漢語句子結(jié)構(gòu)的組成，導(dǎo)致學(xué)生感受不到英語寫作的樂趣，缺乏對英語寫作學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作陷入了惡性循環(huán)。

二、基于問題為導(dǎo)向的優(yōu)化高中英語寫作教學(xué)的應(yīng)對策略

1.完善寫作教學(xué)計劃。英語寫作教學(xué)計劃需要在英語課堂實踐中真正落實開來，進而成為與聽、讀同等重要的英語教學(xué)課型，學(xué)生英語寫作能力的提升不僅需要足夠的閱讀和聽講，還要保證教師英語寫作教學(xué)的教學(xué)時間充足，保證高中英語寫作教學(xué)課程能夠全部開足。教師要了解各年級段寫作教學(xué)重點，分層、分類設(shè)計英語寫作教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的寫作能力。

如在高一英語寫作教學(xué)階段，制定學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的要點，規(guī)范學(xué)生英語寫作的句法格式;高二英語寫作教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作思維;高三英語寫作教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生看圖表寫作的能力，讓學(xué)生能夠?qū)D表中表達的信息能夠用合適的句式表達形式表達出來。

2.強化學(xué)生寫作過程訓(xùn)練。英語教師要關(guān)注學(xué)生的英語寫作過程，從學(xué)生的寫作過程中尋找出存在的問題，并根據(jù)學(xué)生寫作中存在的問題進行訓(xùn)練，進而提升學(xué)生英語語言的運用能力。教師在寫作教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體性作用，將學(xué)生充分經(jīng)歷寫作過程，促進學(xué)生英語寫作的思維訓(xùn)練。英語寫作教學(xué)中學(xué)生的寫作思維出現(xiàn)斷層時教師要及時幫助學(xué)生梳理寫作思維，同時教師也要從寫作角度對學(xué)生的遣詞造句以及寫作上下文的連貫性進行訓(xùn)練。

3.閱讀與寫作有效結(jié)合。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)息息相關(guān)，充足的閱讀量，能夠為學(xué)生英語寫作提供足夠的寫作素材和寫作技巧，閱讀與寫作有效結(jié)合才能提升學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生英語寫作提供足夠?qū)懽魉夭?，實現(xiàn)學(xué)生語言輸入與語言輸出的完美統(tǒng)一。通過語言、思維以及寫作內(nèi)容的有效統(tǒng)一來提升學(xué)生的英語寫作能力，同時提升學(xué)生的語言綜合運用能力。

三、總結(jié)

總而言之，高中學(xué)生的英語寫作能力不是短時間內(nèi)能夠提升的，為此教師需要更新高中英語寫作教學(xué)觀念，以問題為導(dǎo)向開展高中英語寫作教學(xué)，將英語寫作教學(xué)的目光聚焦在寫作問題中，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作技巧，提升學(xué)生英語寫作效率。同時學(xué)生也要摒棄傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)理念，讓閱讀與寫作有效結(jié)合，形成讀寫互相促進的學(xué)習(xí)模式，找到寫作過程中存在的問題，通過反復(fù)的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

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