初中物理教學(xué)當(dāng)中探究式教學(xué)的應(yīng)用

丁俊鋒

摘 要：在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進行物理教學(xué)之時，一直是自己一個人在課堂一直不停地為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的知識，自己一個人就占據(jù)了初中物理教學(xué)的一大部分時間，導(dǎo)致學(xué)生不能成為物理教學(xué)課堂的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性較低。鑒于此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師將探究式教學(xué)引入到了物理教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的動力。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對初中物理教學(xué)當(dāng)中探究式教學(xué)的應(yīng)用進行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學(xué);學(xué)生興趣;新課引入;實驗活動

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進行物理教學(xué)之時，一直是采用傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆绞剑瑢W(xué)生進行有關(guān)物理知識的講解，這樣的教學(xué)方式只會讓學(xué)生對初中物理教學(xué)的厭惡感更加強烈，初中物理教學(xué)目標也一直不能完成。鑒于此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生能夠從內(nèi)心真正喜歡上物理學(xué)習(xí)，經(jīng)常會采用探究式教學(xué)法對學(xué)生進行物理教學(xué)，從而使學(xué)生對有關(guān)物理知識進行深入探究的主動性越來越高。

一、應(yīng)用探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)之時，對教師在課堂上講述的內(nèi)容的掌握較淺，對許多知識的理解是只知其一不知其二，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣較低。鑒于此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，為了對學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師經(jīng)常會借助問題，對學(xué)生進行物理教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生掌握物理知識的效率，還可以降低學(xué)生對初中物理教學(xué)的恐懼感。

例如，以《生活中的透鏡》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們在平時的生活當(dāng)中喜不喜歡照相呢？你們知道照相機是如何成像以及沖印照片的嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自己對于照相機的認識，對我提出的問題進行了思考與探究，以此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課有關(guān)知識的興趣。在此基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，照相機、投影儀以及放大鏡成的像是什么樣的呢？并讓學(xué)生結(jié)合具體的實物，對我提出的問題進行了探究，使學(xué)生深層次地掌握了本節(jié)課的有關(guān)知識。這樣，教師通過借助問題，對學(xué)生進行了物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅提高了學(xué)生掌握物理知識的效率，還降低了學(xué)生對初中物理教學(xué)的恐懼感。

二、應(yīng)用探究式教學(xué)進行新課引入

在初中物理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力較差的一個重要原因就是教師沒能在課堂一開始就為學(xué)生設(shè)計精美的導(dǎo)入，導(dǎo)致學(xué)生不能快速地進入到物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并認真進行物理知識的學(xué)習(xí)。鑒于此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會向?qū)W生提出一些與物理新知識有關(guān)的問題，來對學(xué)生進行新課的引入，這樣，不僅可以提高初中物理探究式教學(xué)的效果，還可以降低學(xué)生掌握有關(guān)物理知識的難度。

例如，以《升華和凝華》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，通過之前的學(xué)習(xí)，我們知道了固體和液體，以及液體和氣體之間可以直接進行轉(zhuǎn)化，那么，固體和氣體之間能不能直接進行轉(zhuǎn)化呢？你們在平時的生活當(dāng)中見到過這樣的例子嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進行了舉例，如，冬天冰凍的衣服變干了;固態(tài)的清新劑消失了等等。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們說的非常有道理，那么，你們知道固體和氣體之間進行轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象叫什么嗎？這樣的現(xiàn)象的吸熱和放熱情況又是怎樣的呢？而這就是我們今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進《升華和凝華》，共同探究一下吧。這樣，教師通過借助問題，對學(xué)生進行了新課的引入，不僅提高了初中物理探究式教學(xué)的效果，還降低了學(xué)生掌握有關(guān)物理知識的難度。

三、應(yīng)用探究式教學(xué)組織實驗活動

實驗教學(xué)在物理教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它可以幫助學(xué)生構(gòu)建更加全面的物理知識體系。因此，在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要采用創(chuàng)新的方式，積極為學(xué)生組織物理實驗，從而避免學(xué)生對有關(guān)物理知識的理解出現(xiàn)偏差。其中，探究式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，教師將其應(yīng)用到初中物理實驗教學(xué)課堂當(dāng)中，不僅可以讓學(xué)生有一個明確的實驗?zāi)康?，還可以提高學(xué)生進行物理實驗的動力。

例如，以《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》為例，在講述教材內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了以下問題：串、并聯(lián)電路當(dāng)中的電流有什么規(guī)律嗎？為了讓學(xué)生能夠深入探究上述問題，我為學(xué)生組織了探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律的實驗：我先讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，在小組內(nèi)對本組的實驗方案進行了討論，并讓學(xué)生根據(jù)本組設(shè)計的方案，進行了實驗。在學(xué)生實驗結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合本組的實驗結(jié)果，總結(jié)了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，以此提高了學(xué)生對本節(jié)課有關(guān)知識的理解。這樣，教師通過采用探究式教學(xué)法，對學(xué)生進行了初中物理實驗教學(xué)，不僅使學(xué)生有了一個明確的實驗?zāi)康?，還提高了學(xué)生進行物理實驗的動力。

總而言之，探究式教學(xué)是十分適合于初中物理教學(xué)的，它可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。因此，在今后的初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠促進初中物理探究式教學(xué)課堂進行構(gòu)建的策略，從而不斷提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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