論提升高中物理教學(xué)中課堂提問(wèn)有效性的策略

曹天福

摘 要：高中物理是一門(mén)難度較高的學(xué)科，在新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)下，高中物理課堂的授課方式由老師講授轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新式的物理課堂中，要求教師轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)方法，但傳統(tǒng)的課堂提問(wèn)教學(xué)方法同樣適用于現(xiàn)代化的課堂中。物理教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要將課堂提問(wèn)的方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提出的問(wèn)題要具有趣味性、合理性和適用性，這樣才能適用于現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂提問(wèn);趣味性;啟發(fā)性;針對(duì)性

課堂提問(wèn)一直以來(lái)都是教師慣用的教學(xué)方法，但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生提問(wèn)時(shí)只是單純的為了獲取教學(xué)反饋，且提出的問(wèn)題不具有合理性，對(duì)問(wèn)題的難度也沒(méi)有一定的拿捏，如果提出的問(wèn)題難度太高，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。因此，在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師要在科學(xué)的教育理念指導(dǎo)下提出合理的問(wèn)題，從而發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)物理課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、結(jié)合生活，使問(wèn)題具有趣味性

在物理教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為高中階段的物理不僅難度很高，而且學(xué)起來(lái)毫無(wú)趣味，學(xué)生從主觀上抗拒對(duì)物理的學(xué)習(xí)，致使物理的課堂教學(xué)效果一直不理想。物理教師在教學(xué)過(guò)程中可以將充滿(mǎn)趣味的的生活作為引導(dǎo)，增加課堂中的趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再接入物理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠集中注意力參與到學(xué)習(xí)中，從而提升物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際生活提問(wèn)，增加問(wèn)題的趣味性。靜電是生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象，教師可以在課堂中與學(xué)生一起觀察靜電的現(xiàn)象，增加課堂中的趣味性。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在我們的生活中經(jīng)常會(huì)被電到，比如赤手觸摸金屬材質(zhì)的門(mén)和脫毛衣時(shí)噼里啪啦的靜電，那么靜電是怎么產(chǎn)生的呢？今天我們就在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究靜電的相關(guān)知識(shí)。”我說(shuō)完之后拿出準(zhǔn)備好的氣球分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將氣球吹起來(lái)以后去摩擦頭發(fā)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摩擦后發(fā)分開(kāi)，再用摩擦過(guò)的氣球去接觸頭發(fā)，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)頭發(fā)竟然被氣球吸起來(lái)，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)。這樣，通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活中的事實(shí)提出問(wèn)題，再加上趣味的實(shí)驗(yàn)，增加了課堂的趣味性，有利于提升課堂教學(xué)過(guò)程中課堂提問(wèn)的有效性，

二、巧妙設(shè)計(jì)，使問(wèn)題具有啟發(fā)性

在完成課堂的教學(xué)內(nèi)容之后，教師習(xí)慣在學(xué)生掌握概念的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)填空式的問(wèn)題，要完成填空題就需要學(xué)生熟練掌握概念，雖然這樣的問(wèn)題可以在一定程度上鞏固學(xué)生的知識(shí)，但是教師的主觀性太強(qiáng)，不利于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。因此，物理教師要設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，逐漸引出真正的問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題的難度逐步提升，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列小問(wèn)題的啟發(fā)，在解決真正的問(wèn)題時(shí)可以得心應(yīng)手，從而有效提升物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《電流的磁場(chǎng)》時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，可以啟發(fā)學(xué)生的思維。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道人們利用磁場(chǎng)發(fā)明了指南針，那么電流和磁場(chǎng)之間有沒(méi)有關(guān)系呢？請(qǐng)大家觀看多媒體視頻找出答案?！敝v完之后我利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放通電直導(dǎo)線周?chē)拇艌?chǎng)的視頻，學(xué)生觀看完后有了初步發(fā)現(xiàn)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“通電后指南針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，說(shuō)明導(dǎo)線周?chē)怯写艌?chǎng)的?！蔽覍?duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)表示贊揚(yáng)，然后接著說(shuō)：“既然通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng)，那么電流對(duì)磁場(chǎng)的方向有影響嗎？請(qǐng)大家繼續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)找出答案?！睂W(xué)生繼續(xù)通過(guò)視頻尋找答案，經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題的引導(dǎo)后，學(xué)生掌握了安培定則的相關(guān)知識(shí)。這樣，通過(guò)由易到難的一系列問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的不斷啟發(fā)下掌握了這部分物理知識(shí)，充分發(fā)揮了課堂提問(wèn)對(duì)物理教學(xué)的積極作用。

三、因材施教，使問(wèn)題具有針對(duì)性

在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，有時(shí)候?qū)W生的反饋并不好，而這有可能就是因?yàn)榻處熖岢龅膯?wèn)題超綱導(dǎo)致的。在物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有比較強(qiáng)的針對(duì)性，不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，而是要抓住教材中的關(guān)鍵點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。而且，問(wèn)題的難度也要合理，要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行提問(wèn)，這樣因材施教才能讓學(xué)生積極回答，帶動(dòng)課堂氛圍變得活躍，從而提升物理教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《熱機(jī)的工作原理》時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提出具有針對(duì)性的問(wèn)題。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，內(nèi)燃機(jī)分為汽油機(jī)和柴油機(jī)兩種，那么這兩種內(nèi)燃機(jī)有什么相同點(diǎn)呢？請(qǐng)大家找出答案吧。”說(shuō)完以后學(xué)生帶著問(wèn)題翻閱教材，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索找出了相同點(diǎn)。這樣，通過(guò)在課堂開(kāi)始提出難度符合大部分學(xué)生水平的問(wèn)題，學(xué)生都能找出答案，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，發(fā)揮出課堂提問(wèn)對(duì)物理教學(xué)的促進(jìn)作用。

總之，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師在運(yùn)用課堂提問(wèn)時(shí)，要考慮全面，不僅僅是為了提問(wèn)而提問(wèn)，還要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出有趣味性、啟發(fā)性、針對(duì)性的問(wèn)題，從而充分發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

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