從高中數(shù)學新課標看數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)

摘 要：教育部頒布的《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》（以下簡稱《新課標（2017版）》）對高中生的數(shù)學素養(yǎng)有了新的要求，該文件提高了對高中生數(shù)學實踐能力的標準，進一步為素質教育的改革明確了方向。要以提升學生的數(shù)學實踐能力為目標，教師要在教學過程中對教學方法進行一定創(chuàng)新，理清數(shù)學學科核心素養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)的關系，走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，進而使學生的綜合能力得到全面提升。

關鍵詞：高中數(shù)學;新課標;實踐能力;素質培養(yǎng)

長期以來，我國學生一直被詬病“只會做題，不會創(chuàng)新，不會實踐”。首先，數(shù)學作為一門博大精深、不斷發(fā)展的學科，其自身的邏輯結構體系早已經形成。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學活動在這樣固有的體系中展開，很難有創(chuàng)新性的教學方法出現(xiàn)，這就使得數(shù)學邏輯性強、難度較大的特點得到放大，學生會漸漸對數(shù)學學習喪失興趣。其次，盡管素質教育被屢屢提及，但高考的重要性使得部分學校和家長更愿意讓學生接受數(shù)學純粹的技能、技巧的訓練，這使得數(shù)學實踐活動被輕視。新課改以來加強了對學生數(shù)學應用能力的要求，但是許多學校的數(shù)學實踐活動課程并沒有得到有效落實。

一、新課標對高中數(shù)學教學的影響

《新課標（2017版）》的頒布可以說給如今的高中數(shù)學教學指明了方向，教育的目的在于育人，新課標提出高中數(shù)學教育要“引導學生用眼睛觀察生活中的數(shù)學之美，會用數(shù)學知識解決生活中的問題，會用數(shù)學思維對數(shù)學問題進行分析，會用數(shù)學語言對事件進行描述”。大到航空航天航海、天氣預報，小到收入計算，數(shù)學知識在我們生活中無處不在。將數(shù)學知識用于解決實際問題，這正是數(shù)學學科獨有的魅力所在。

從新課標中可以明顯看出，教學活動的主體是學生，這揭示了高中數(shù)學教學要協(xié)調好學生與教師、學生與社會以及人與自我之間的關系，教師要在教學活動中充當引路人的角色，幫助學生的數(shù)學思維得到培養(yǎng)。《新課標（2017版）》還指出，要讓數(shù)學與其他學科有更多的聯(lián)系，以提升學生的應用能力。例如數(shù)學和物理兩門學科的關系就十分密切，物理中的運動問題會用到數(shù)學中導數(shù)的知識，如果教師在導數(shù)教學中加入物理應用例子進行講解，這無疑會讓學生的物理素養(yǎng)也得到提升。

二、數(shù)學實踐與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關系

新高中課程的主線中貫穿著發(fā)展學生核心素養(yǎng)的要求，讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到提升可以說是高中數(shù)學教學的核心目標?！缎抡n標（2017版）》對高中生的數(shù)學核心素養(yǎng)有以下要求：能夠將生活問題數(shù)學抽象化，善于運用數(shù)學思維進行邏輯推理，掌握一定的數(shù)學建模方法，熟悉基本的數(shù)學運算和數(shù)學分析。數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)了人的數(shù)學基本思維品質，邏輯思維能力的高低以及數(shù)學態(tài)度的優(yōu)劣。

而學生的數(shù)學實踐能力主要表現(xiàn)在能夠主動將社會實踐中遇到問題用數(shù)學思維進行思考，用數(shù)學方法進行解決。通過切身體會的事例增加自身對數(shù)學知識的理解，讓學生在實踐活動中感悟數(shù)學的本質，這不僅能夠提升學生的數(shù)學實踐能力，還能提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，對于數(shù)學運算素養(yǎng)，新課標一方面要求高中生熟練掌握運算法則和常用的數(shù)學公式，快速求助正確的結果，另一方面要求“有效利用數(shù)學建模方法去解決生活實際問題”。

三、新課標下如何構建高效的數(shù)學課堂

第一，讓學生體會到數(shù)學的魅力，產生學習數(shù)學的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學教學往往是老師的“一人堂”，教學模式受到書本知識結構的限制，課堂教學十分枯燥。近年來倡導的分組式學習的教學模式是構建高效的高中數(shù)學課堂的有效方式，這種模式是以“問題解決”、“小組討論”的基礎進行的。教師根據數(shù)學教學內容對知識的重難點進行劃分，設置恰當而有益的問題讓學生進行分組討論，這可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠主動加入到學習中來，這樣獲得的數(shù)學知識比機械式的被動聽講深刻得多。另外，教師要讓問題具有開放性，倡導學生從不同的角度思考，讓學生不同的思想進行碰撞。

第二，讓學生認識到數(shù)學的實踐應用價值。數(shù)學教學的目的在于數(shù)學應用，在新課標中也明確指出了數(shù)學的應用價值，即發(fā)展高中生的數(shù)學應用意識和創(chuàng)新意識，力圖使現(xiàn)實中的問題能夠借助數(shù)學工具來判斷并得到解決。在課堂教學和課后習題的布置上，高中數(shù)學教師可以多借用一些生活中的背景來設計一系列的問題，鼓勵學生運用數(shù)學工具和邏輯思維對問題進行分析，得出數(shù)學結論。

第三，改善學習和教學評價方式?！缎抡n標（2017版）》制定的教學質量標準，科學地描述了高中生數(shù)學核心素養(yǎng)水平進階，也要求學校和教師要樹立正確的教學評價體系。教師不應該過分關注一次或幾次考試學生的成績，還要關注學生的學習情況，學生的學習過程。要對學生參加的各方面的活動進行綜合評價是教學改革進步的表現(xiàn)，這能夠使學習評價體系更加公平、開放。教師可以創(chuàng)設情景任務對學生的實踐能力進行評價。對于特定的情景任務，不同學生的想法是不一樣的，這能夠有效地拓展參與者的思維空間。為滿足不同程度學生的需要，還可以對任務的復雜程度進行設置。

結束語：實踐能力是評價學生綜合素質高低的一項重要指標，如今教育也進入改革時期，讓學生得到德智體美全方面發(fā)展的素質教育是當今的教育目標，其中創(chuàng)新能力和實踐能力尤為被教育工作者所看重。數(shù)學知識來源于實踐，更要用于實踐。我國著名數(shù)學家華羅庚曾說過“無處不用數(shù)學”。愿在課改浪潮下，我國高中數(shù)學實踐能力培養(yǎng)水平能夠得到穩(wěn)步提升。

參考文獻

[1]林崇德.構建中國化的學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].北京師范大學學報（社會科學版），2017（1）：66-73.

[2]中華人民共和國教育部，普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡介：王鎖琴（1969.04）女，漢，籍貫：甘肅靜寧，大學本科，中學數(shù)學一級教師。研究方向：中學數(shù)學教學。