初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途

石琦

摘要：近年來(lái)，我國(guó)新課程改革步伐在不斷加快，在此背景下，我國(guó)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的方式也變得多元化。對(duì)于初中教學(xué)來(lái)講，數(shù)學(xué)是其中重點(diǎn)教學(xué)科目，也是推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)國(guó)產(chǎn)的能夠在教師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念擺正。在數(shù)學(xué)課堂上要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也就是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主發(fā)言、提出問(wèn)題，只有這樣學(xué)生才能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠具備更強(qiáng)的知識(shí)探索能力。本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提可能力進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);主動(dòng)提問(wèn);能力;培養(yǎng)方法?

引言：，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，其教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，注重學(xué)生的健康發(fā)展。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是否具備對(duì)數(shù)學(xué)自主提出題和解決可題，這是檢驗(yàn)毎名學(xué)生是否真正掌握數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)講，在教學(xué)過(guò)程中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力，這也是每節(jié)數(shù)學(xué)課必須要進(jìn)行的環(huán)節(jié)。但是就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，多數(shù)初中教師都沒(méi)有對(duì)該可題提高自身的重視程度，這對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率是嚴(yán)重阻礙的。

1.營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提可

處于初中階段的學(xué)生，其由于年齡還小，所以該年齡段的學(xué)生好奇心較重，并且對(duì)于新知識(shí)是極其渴望的，初中是學(xué)生建立各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。就傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，多數(shù)都是教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)情況，在教學(xué)過(guò)程中教師講自己放于主體地位，教師基本整節(jié)課的時(shí)間都在自講自答，即便是對(duì)學(xué)生進(jìn)行提?也緊接著是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行提可，或者是問(wèn)題并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的意義，學(xué)生即便有不理解的知識(shí)點(diǎn)也不懂得該如何向老師進(jìn)行提問(wèn)。造成這種教學(xué)現(xiàn)象并不單單幾個(gè)因素造成的，而是由多種因素造成的。教師在教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有注重學(xué)生的主體地位，沒(méi)有擺正自己引導(dǎo)者的身份，師生關(guān)系的不融治等都造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要草重學(xué)生的主體地位，要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在《平行線》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上給予學(xué)生充足的自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)揮自身的現(xiàn)象和創(chuàng)造力。

2.創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

在初中數(shù)學(xué)教材中存在很多知識(shí)點(diǎn)都是較為抽象化的，因此這就需要學(xué)生持有活躍的思維才能夠?qū)@些抽象的知識(shí)更好的掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，這對(duì)于活躍學(xué)生的思維是非常有幫助的，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，從而更好的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。就傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，其在課堂上都是教師在講學(xué)生在聽(tīng)，學(xué)生的主動(dòng)性完全沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)，即便是學(xué)習(xí)也是教師安排學(xué)生來(lái)學(xué)。在新課程改革背景下，我們必須要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要重點(diǎn)實(shí)出學(xué)生的主體地位。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在講述《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以圍繞統(tǒng)計(jì)調(diào)查這一教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)情境的建立。教師可以應(yīng)用不同街道的過(guò)往車輛數(shù)量為調(diào)查內(nèi)容，正確的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題。教師可以應(yīng)用多媒體設(shè)備播放街道在固定時(shí)間內(nèi)車輛過(guò)往的相關(guān)視頻，學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐。在進(jìn)行實(shí)際統(tǒng)計(jì)調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生眾多的疑問(wèn)。例如：應(yīng)用怎樣的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的開(kāi)展更加合理、規(guī)范？數(shù)據(jù)以何種方式進(jìn)行呈現(xiàn)才會(huì)更加的清晰明了？教師要求學(xué)生將內(nèi)心存在的疑問(wèn)在課堂上提出，學(xué)生帶著內(nèi)心的疑問(wèn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力有所幫助，同時(shí)還能有效的提升課堂教學(xué)成效。? 3.利用有效的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)? 初中學(xué)生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著很大的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生總是能夠提出具有教學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題則總是不能滿足教學(xué)需求。初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的行為進(jìn)行有效的規(guī)范，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多利用正面的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)的熱情。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)提出的問(wèn)題，教師必須要給予一定的尊重，這也是尊重學(xué)生差異性的重要體現(xiàn)。教師要幫助基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生理性思路，使得學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題點(diǎn)所在。教師還需要給與基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生才能夠一直保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，成績(jī)也會(huì)逐漸上升，并且在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)的提出問(wèn)題。?參考文獻(xiàn)：

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