淺談?wù)Z文課的素質(zhì)教育策略

雷秀碧

摘要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確提出了當前基礎(chǔ)教育是要對全體學(xué)生進行的教育，并非是少數(shù)學(xué)生的教育，摒棄過去那種只是重視學(xué)生知識性的傳教，徹底轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的教育，讓受教育的學(xué)生靈活地自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的語文綜合能力，這是我國教育改革的出發(fā)點與落腳點。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);素質(zhì)教育;策略探究;提高素質(zhì)

當今素質(zhì)教育的提出，為提高我國公民的整體素質(zhì)，奠定了堅實的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)過程中，如何有效將學(xué)生的素質(zhì)教育融入具體的各個環(huán)節(jié)，筆者通過對我國教育法規(guī)以及新課程理念、《語文課程標準》的認真學(xué)習(xí)與解讀。從以下幾個方面來談?wù)勛约簩λ刭|(zhì)教育的認識。

一、語文教師要認識語文學(xué)科教學(xué)的重要性與必要性。

語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性較強的科學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，具有工具性、實用性的特點。同時也是我們每一個公民在工作、生活、學(xué)習(xí)中，與他人交往，溝通交流，是具有重要的手段。這就要求我們語文教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的活動中，想盡辦法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去獲取語文知識，提高學(xué)生的語文能力。新課程下的語文教學(xué)不只是對學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)由于掌握，還要語文教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行思想品德方面的教育，并能夠?qū)⑦@方面的教育有機融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，積淀學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生能夠積極主動運用自己所掌握的語文知識去解決實際問題，上升到學(xué)生能力的提高。由此可見，語文學(xué)科教學(xué)過程中，對學(xué)生全方位的素質(zhì)教育，是為學(xué)生學(xué)好語文知識的必然傾向。

二、語文教師要正確認識語文學(xué)科素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵。

黨的教育方針的明確提出語文教師要體現(xiàn)出語文學(xué)科的的工具性，著重將語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與語文綜合技能的提高有機結(jié)合起來，遵循語文教學(xué)原則展現(xiàn)大語文教學(xué)觀，這就需要語文教師不斷更新自己的教學(xué)方法，不斷更新自己教學(xué)理念，不斷更新自己的手段，才能較好組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的活動。

回顧以前的語文教學(xué)，由于片面追求升學(xué)率，在平時的教學(xué)過程中，多數(shù)教師不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生對知識的識記不住，總是教師一人占用整個課堂時間，給學(xué)生講語文知識，督促學(xué)生去識記、死記語文知識;也有的語文教師只注重成績較好的學(xué)生，對差生不聞不問，只要這些學(xué)生在課堂中守紀律，不搞亂課堂，老師不關(guān)注他們，任其學(xué)生在課堂自由玩耍，讓學(xué)生睡大覺;此外，有部分學(xué)校把學(xué)生按照成績的高低，成績好的分在一個班，成績差的、學(xué)校目的不明確的學(xué)生集中在一個班，而學(xué)校要求這班的所有任教老師只需要把學(xué)生管住，不出大問題，就算完成了教學(xué)任務(wù)，持有這種觀點的語文教師是受我國教育評價體制的影響所致，學(xué)生升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，是看學(xué)生的考試的成績，完全是按照成績的高低從高往低去選擇，各地教育主管部門對轄區(qū)學(xué)校的考核還是主要看學(xué)生成績，看學(xué)?？既敫咭患墝W(xué)生人數(shù)的多少去量化考核，導(dǎo)致了學(xué)校圍繞著這一指揮棒去制定學(xué)校的考核方案，還是突出學(xué)生成績這一因素。

筆者認為在新課程下的語文教學(xué)，需要語文教師樹立全心的教學(xué)觀念，要充分認識到語文學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的重要地位以及其作用，是為中華民族的素質(zhì)提高打下堅實的基礎(chǔ)，需要語文教師指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，使語文學(xué)科成為人們最重要的交際工具，成為人類文化的重要組成部分，通過對學(xué)生的語文知識獲取，學(xué)生語文的能力提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程與方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。同時，語文教師有好做到教與學(xué)的有機統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、語文教師找準開創(chuàng)語文素質(zhì)教育的切入點，采取一定方式提高語文素質(zhì)教育的有效性。

語文教師對素質(zhì)教育的認識與理解，才能更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，如何在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，是語文教師探討的熱點，研究的重點。筆者認為語文教師通過自己的教學(xué)，去有效提高語文學(xué)科的素質(zhì)，可以從以下幾個方面去思考：

1.語文教師可以從自己的角度去認識語文素質(zhì)。作為一名語文教師首先要把自己的自身素質(zhì)的提高放在第一位。俗話講要給學(xué)生一碗水，先得教師有一桶水，就是這個道理。新課程下的語文教學(xué)必須遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，語文教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，充當著主導(dǎo)的作用，教師如何去發(fā)揮主導(dǎo)作用呢？我認為，語文教師在教學(xué)活動中，要去處理好教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識這對矛盾中，教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)法、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，通過教師的引導(dǎo)、激勵，從而讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，新課程下的語文教師素質(zhì)得到有效全面提高，才能組織學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓教師的言行去影響學(xué)生，讓學(xué)生的語文素質(zhì)得到提高。

2.語文教師可以從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度去認識語文素質(zhì)。學(xué)生在課堂教學(xué)活動中是最主要的對象，教師完全要遵循學(xué)生的個體差異，遵循學(xué)生的個性特征，遵循學(xué)生的興趣與愛好，去有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，要依據(jù)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的情況與語文技能的情況，去有效選擇，要大膽取舍語文課本中的內(nèi)容，凡是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，可以不再組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生尚未搞清楚的語文知識，堅決不放過，必須組織學(xué)生去認真學(xué)習(xí)，指導(dǎo)理解掌握為止。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性充分調(diào)動起來，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。

總之，語文素質(zhì)教育的好壞決定著學(xué)生個性的發(fā)展，決定著民族素質(zhì)的整體提高。語文教師要不斷學(xué)習(xí)語文前沿知識，充實自己，提高教師自身的素質(zhì)，才能推動基礎(chǔ)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 淺談初中語文課堂教學(xué)策略;《新課程》2017年 第2期;鄭巧賢

[2] 淺析在語文中實施素質(zhì)教育的策略;《語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）》 2013年06期;朱振夏

[3] 語文課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的“六種關(guān)系”;《科技信息（學(xué)術(shù)研究）》2007年26期;余庭海

[4] 素質(zhì)教育中被遺忘的角落;《華章（教學(xué)探索）》2007年10期;吉斌

（作者單位：四川省營山縣回龍鎮(zhèn)初級中學(xué)校）