創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校英語專業(yè)實踐教學策略

周煒靖

【摘 要】如今，英語在各個行業(yè)中的重要性日漸凸顯，社會亟需專業(yè)能力突出的英語人才。結(jié)合國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，作為應(yīng)用人才重要輸出基地的高職高專院校在學科和實踐領(lǐng)域應(yīng)不斷優(yōu)化，致力于培養(yǎng)知識與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用人才。本文針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校英語專業(yè)教學中存在的問題以及實踐教學策略進行了簡要分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職院校;英語專業(yè);實踐教學;策略

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0025-02

社會經(jīng)濟的發(fā)展以及市場環(huán)境的變化，使得高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式無法完全適應(yīng)當前的社會崗位人才需求，崗位的實踐能力低，教育投產(chǎn)效率難以提升。高職英語專業(yè)教學往往過于注重理論教學忽視實踐教學，導致英語教學的理論與職業(yè)實踐脫節(jié)。在步入工作崗位后，學生的英語應(yīng)用能力弱，操作性差。為了轉(zhuǎn)變這種教育形式，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景，高職院校英語專業(yè)教學實踐亟需煥新思維，尋求創(chuàng)新的教學策略。

一、高職院校英語專業(yè)教學中存在的問題

高職院英語教學普遍存在實踐教學體系不完整、實踐教學內(nèi)容與“雙創(chuàng)”的實際要求有一定差距的問題，這導致學生實踐積極性不高。在實踐活動中表現(xiàn)較為機械，自身綜合能力的提升程度也有限。實踐教學體系的內(nèi)容不完善，給學生的就業(yè)、升學，特別是對其創(chuàng)業(yè)思維的啟發(fā)有不小的限制，給學生進入高新技術(shù)企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè)或高等院校研究型專業(yè)帶來了一定的障礙?！半p創(chuàng)”思維能力不足，與之相匹配的實踐能力欠缺，英語學科畢業(yè)生未來發(fā)展也會受到一定程度的制約。畢竟依靠“二次深造”來提升和完善自身技能，還需要付出大量的時間和精力，這些都與當下中高職人才培養(yǎng)的思路存在著差異。除關(guān)注雙創(chuàng)實踐教學體系及內(nèi)容層面之外，高職英語專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐的思維及引導能力不足，知識更新較慢，與實踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新相關(guān)的校企對接實踐不足也是影響學科雙創(chuàng)實踐開展的重要因素。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)下高職院校英語專業(yè)實踐教學開展策略

（一）完善實踐教學體系及課程設(shè)置

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，實踐教學體系的構(gòu)建中需要將理論知識有效地應(yīng)用到實踐教學。在實踐教學體系的構(gòu)建中，需要包括“實訓教學”和“綜合實踐教學”。在課程設(shè)置中，構(gòu)建以公共課為輔助、專業(yè)課為基礎(chǔ)、技能應(yīng)用課為突破口的課程體系，使專業(yè)知識與實際技能應(yīng)用相結(jié)合。更強調(diào)實用性，將更多的精力投入到對學生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面，適當縮短公共課和專業(yè)課的課時，將技能應(yīng)用課的比例加大。將實踐教學模塊化，針對學生要應(yīng)對的考證、崗位實踐和課程考核，設(shè)定針對性教學目標，同時將任務(wù)系統(tǒng)化，進行專項的訓練，提升學生知識應(yīng)用能力的同時更培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，為學生日后的深造和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。另外一方面，還要及時地更新教材，基于本校的學生特點和教學重點編寫本校教材。制定專門的實訓手冊，真正地將學生的實訓規(guī)范化。在教材內(nèi)容中，可以加入有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐的宣講內(nèi)容，使學生在理論層面進一步領(lǐng)會和理解這種新型的實踐方式。

（二）合理設(shè)置實踐教學內(nèi)容

首先，在基礎(chǔ)實踐階段，將英語教學與創(chuàng)業(yè)教學有效結(jié)合，使英語專業(yè)教學成為高職院校創(chuàng)業(yè)教育開展的平臺。將英語理論與實踐進行結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情境，可以根據(jù)專業(yè)的不同發(fā)展方向創(chuàng)設(shè)不同的場景，如商務(wù)情境、教學情境、翻譯情境等。使學生通過情境的創(chuàng)設(shè)和學習感受不同的英語應(yīng)用過程，并通過單項訓練以及綜合訓練方式，使學生更好地掌握英語的聽說、閱讀、寫作以及口語交際能力。

其次，通過“比賽”的方式開展專業(yè)實踐。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中，人才培養(yǎng)是一項非常重要的任務(wù)。在英語專業(yè)教學計劃中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，鼓勵學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，提升學生的英語專業(yè)實踐能力，滿足社會對高素質(zhì)、綜合化英語人才的需求。此外，構(gòu)建實踐基地，開展校內(nèi)實訓。企業(yè)負責為學校提供實踐教師以及相關(guān)的行業(yè)發(fā)展標準等，學校負責提供場地和管理。通過真實的項目，營造良好的教學場景，使學生可以接觸到真實的崗位工作，提升學生的崗位技能。同時還可以通過與跨境電子商、外企資料翻譯、雙語院校等方面的合作，為學生創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動式實踐教育模式。并不斷擴大企業(yè)合作范圍，為學生提供更多的實訓機會，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

最后，在綜合實踐階段。學生可以參與企業(yè)的項目，在企業(yè)人員的帶領(lǐng)下，由教師指導、了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展流程，并運用自身的英語知識技能，完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中的相關(guān)工作，在鞏固自身英語技能的同時也為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經(jīng)驗。學生在企業(yè)的實習和項目參與的情況必須要由企業(yè)指導教師和學校專業(yè)教師共同跟進和評估，了解學生項目參與進度，技能的掌握以及具體表現(xiàn)等，并以此為基礎(chǔ)對學生進行考核，針對學生的弱項提供相應(yīng)的指導，提升學生的職場競爭力以及創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊伍

通過“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，有利于提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及英語實踐能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展中，“雙師型”教師可以通過實踐經(jīng)驗以及綜合專業(yè)能力指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開展多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓活動。在英語專業(yè)教師培養(yǎng)中，需要開設(shè)針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及英語業(yè)務(wù)方面的培訓版塊，并保證培訓的持續(xù)性，培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精進，語言能力水平高的行業(yè)精英。同時，可以通過校企合作的方式，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展為內(nèi)在動力，加強高職院校與企業(yè)的合作，孵化“雙師型”教師隊伍。校企合作有利于教師對理論知識的深化和實踐，使教師了解當前社會對英語的需求方向，這也是對教師實踐能力的鍛煉，使教師可以實現(xiàn)行業(yè)的對接[1]。此外，可以通過科技孵化平臺的創(chuàng)辦和構(gòu)建，充分發(fā)揮院校的社會和智力資源優(yōu)勢，鼓勵教師積極參與到創(chuàng)業(yè)項目中，并在政策以及經(jīng)費上給予一定的支持，保證“雙師型”教師隊伍的孵化速度。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高職院校人才培養(yǎng)中不僅需要注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，還需要提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及鞏固相關(guān)技能。但是從當前高職院校英語教學情況來看，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的強調(diào)不足，實踐課程開展受到多種因素的限制，導致學生的實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以提升。因此，還需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將英語專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行融合，開發(fā)“雙師型”教師隊伍，完善教學內(nèi)容，促進學生綜合發(fā)展。

【參考文獻】

[1]黃成夫，楊凡.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學研究[J].北京城市學院學報，2018（2）.